某校教導處實力強勁,一正二副三位主任都是同一年評上的市級教學能手,年齡都是四十來歲,教學經驗豐富,業務能力過硬,三個大男人又都是科班出身的英語本科高才生幹活利索,如此優質的資源配置,在學校各科室獨一無二。按理說,“三個臭皮匠頂個諸葛亮”,更不要說是由三個精英分子組成的“強強聯合”,教導處的工作應該是搞得有聲有色，壓根兒就不需要校長操心。然而,恰恰相反,學校教導處人心渙散,三個主任變成了“三條蟲”,工作相互推諉,十分被動,教導處名存實亡,近乎癱瘓。他們是工作能推則推,直要到“火燒眉毛”才倉促應戰,草草了事,漏洞百出。遇事如果不是校長指名道姓,規定讓哪位主任去操辦,則不會有人主動去辦理,更不會有人創造性地出點子,提出一些改進工作的意見和建議。三個主任“事不關己,高高掛起”,合作辦事幾乎為零,效率堪憂。幾年來教導處缺乏活力,形同虛設,教師意見頗大。
新校長上任後,看到了問題的“癥結”,對學校中層領導重新“洗牌”。教導處仍然正二副,只是在配置力量時有所變化。原來的三個主任,只留下一個,另配一個年長的中層領導,所任教學科是數學,一個年輕的中層領導,所任教學科是語文。重新配置後,整個教導處的工作奇蹟般“盤活”了。三位主任幹勁十足,工作搞得熱火朝天,教導處舊貌換新顏,教師人人稱道。
中層領導是學校整臺機器中不可或缺的“中樞機構”,是校長管理的堅強臂膀和得力。中層領導的作用能否充分、合理、有效地發揮,將直接決定和影響到學校各項工作的正常開展,對於確保任務的下達,信息的暢通,學校的高速運轉,起著十分重要的作用。
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