1、修正你的提问方式
“同学们好，今天呀，老师给各位带来一首非常好听的歌，你们想听么?”
请即将作为老师的你想一想，这种问题有意义么?你能得到什么回答呢?你是老师，学生除了回答想还能回答什么。这就是典型的无效提问，既无法吸引学生的注意，也不能引起学生的思考。那么，你的提问应该如何修正？
“同学们好，今天呀，老师给各位带来一首非常好听的歌，请同学们啊，在听得过程当中思考这样的一个问题:......”
将问题具象化，不再问学生想不想听，而是去问一个只有听这首歌才能回答的问题。这样，就能够促使学生必须去听，必须带着问题去听。
2、恰当的设置提问
如果对于高学段的考生，可以只设置提问互动，但是此时要侧重知识点的讲解清晰，并突出重难点，就不要过于强调课堂的活跃度。所设置的问题，可以是由浅及深，引导学生去思考，不要提问太难的题目，因为大部分学生都不能参与其中，就容易使学生对自己失去信心，对课堂失去兴趣。
我们提出的问题，要先让大部分人参与其中，然后再加深难度，这么做也是为了引导、启发学生思考，使他们融入到课堂中。
3、从学生的角度设置答案
在提问互动时，考生一般是请同学回答-转述答案-评价“回答的很好，请坐”，少数同学会设置一个错误答案，所设回答都很专业，基本都是非常理想的课堂，这其实与真实的课堂是很有差距的。当我们授课设问时，我们要从学生的角度去思考他们听到这个问题会有什么样的反应，尤其是那些思维特别发散的学生，往往这些学生的言辞更能带动全班的活跃气氛，多一些通俗的答案，再加上自己幽默的评价语言，比如在讲授高中体育课—跨栏跑过栏技术时，老师可以设问，我们看到的这个栏大家想要怎么过去呢?答案可以有：跨过去、绕过去、钻过去，这样得答案往往就会引得大家都笑了，我们再进行先评价，如要钻过去的同学真是不走寻常路啊，然后再纠正，这样不但有了互动，课堂气氛还很活跃，而这种氛围也是非常容易让自己放松的，在接下来的表现也会超常发挥，呈现出一节生动的、自然的无声试讲课，也能吸引考官。
所以，建议大家设置问题答案的时候，一定要从不同的学生思维出发设置答案，照顾到学生个体的差异性。
4、创设有效的问题情境，让学生在惊奇中学到知识；
创设有效的悬念情境，让学生在质疑中学到知识；
创设有效的趣味情境，让学生在快乐中学到知识。
5、最后一个问题，能不能提问考官？
我们在课堂上进行提问，就是为了暗示考官，我们是有互动的意识的。
既然试讲是模拟有生课堂，但实际是没有学生在场的，那么在提问之后，老师应如何过渡才能够让教学显得更自然?
老师需要在提问之前预设好学生可能的回答，继而在提问结束后复述学生的观点。
例:老师在提问过后，可以稍等一两秒钟(此处动作不要太做作)，然后虚指一处位置请学生作答，继而可以这样过渡“刚刚这个同学说的是......“(注意学生回答完了之后要进行点评。既然需要在试讲的过程中对学生进行提问，而现场没有学生只有考官，而且又是模拟有生课堂，那么问题来了，可以提问考官么?
慎重考虑，最好不要提问考官。
因为很可能你想设计一个精心的提问互动， 而考官的反馈回来是严肃、无反应的。这会加重你的心理负担。所以，各位准老师，请规规矩矩模拟学生和自己的互动提问环节就好。
閱讀更多 山香教育 的文章
