心理与社会学院研究生，INFP&INFJ灵性成长同修者。
圣经《新约·马太福音》中有这样一个故事：
一位主人要到国外去，临走之前，将他的三个仆人叫来，将财产委托他们保管。 主人给了第一个仆人5个塔伦特（古罗马货币单位），第二个仆人2个塔伦特，第 三个仆人1个塔伦特。
主人走后，第一个仆人用5个塔伦特做买卖，又赚了 5个塔伦特；第二个仆人 用2个塔伦特做生意，也赚到了 2个塔伦特；第三个仆人则把1个塔伦特埋到了地下。
过了一段时间，主人回来了。拿到5个塔伦特的仆人带着另外5个塔伦特来见 主人，他对自己的主人说：“主人，你交给我5个塔伦特，请看，我又赚了 5个。”
“做得好！你是一个对很多事情充满自信的人。我会让你掌管更多的事情。现 在就去享受你的土地吧。”
同样，拿到2个塔伦特的仆人带着他另外2个塔伦特来了，他对主人说：“主人， 你交给我2个塔伦特，请看，我又赚了 2个。”
主人说：“做得好！你是一个对一些事情充满自信的人。我会让你掌管很多事情。 现在就去享受你的土地吧。”
最后，拿到1个塔伦特的仆人来了，他说：“主人，我知道你想成为一个强人, 收获没有播种的土地。我很害怕，于是就把钱埋在了地下。看那里，埋着你的钱。”
主人斥责他说：“又懒又缺德的家伙，你既然知道我想收获没有播种的土地， 那么你就应该把钱存在银行，等我回来后连本带利还给我。”说着转身对其他仆人洗 ‘‘夺下他的1个塔伦特，交给那个赚了 5个塔伦特的人。”
“可是他已经拥有10个塔伦特了。”
“凡是有的，还要给他，使他富足；但凡没有的，连他所有的，也要夺去。”
以上的故事就是著名的“马太效应”的出处。故事的寓意很简单，就是让富有者更加富有，让贫穷者更加贫穷。
马太效应（Matthew Effect），又称两极分化现象，强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学领域。马太效应，是社会学家和经济学家们常用的术语，反映的社会现象是两极分化，富的更富，穷的更穷。
“凡有的，还要加倍给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来”。表面看起来“马太效应”与“平衡之道”相悖，与“二八定则”类似，但是实则它只不过是“平衡之道”的一极。这种规律早在公元前500多年以前，中国古代哲学家老子就已经提出类似的思想：“天之道，损有余而补不足。人之道则不然，损不足以奉有余。”“马太效应”正是老子思想中的“人之道”思想，而“天之道”可用国家整体意志来比喻，国家意志表现为削弱范围内强的个体，补足其他弱势个体，两者正好是既对立又统一的，其思想先进性远超《马太福音》中的这句话，甚至其出现之早比耶稣基督诞生还要早500多年。
开始人们并不知道这其中的道理，甚至还感到有些莫名其妙，“贫者越贫，富者越富”’简直就是强盗逻辑。直到20世纪60年代’著名的社会学家罗伯特.莫顿首次将 这种现象归纳为“马太效应”。人们才惊醒：原来任何个体、群体或地区，一旦在某一 方面获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就有更多的机会取得更大的成功和进步。
“马太效应”存在于社会生活的各个角落，例如，名声在外的人，更容易出名； 大企业可以尽情地推广自己的产品，而小企业却只能在夹缝中生存；容貌漂亮的人， 更容易引人注意，还会赢得更多的机会；朋友多的人，更有可能结交更多的人。
教育中的马太效应主要可从这么几个方面来看：
其一，越是教授、专家，得到的科研经费多，社会兼职越多，各种名目的评奖似乎就是为他们设立的。在科研领域存在这样一种怪现象：科研经费的使用基本被垄断，从立项、评选、经费分配基本由少数专家控制。尽管某些项目从立题到完成与一些专家没任何关系，但是，无论立项书还是最终成果也必须将某些知名专家的大名冠于首位。这样一来，一般学者的劳动果实都成了专家的“成果”，使少数专家成了科研寡头。据说，某市级教育科研项目基本都是几位知名评委瓜分。
马太效应”的出现实质是社会强势群体对于社会弱势群体平等的教育权的掠夺，必将加速社会财富与权力的两极分化，加剧社会矛盾，最终会引起社会的震荡；它造成了局部的繁荣，却扼杀了作为整体的教育的生命，就像癌细胞的过度繁殖必将危及到作为整体的人的生命，而人生命的丧失却又使癌细胞失去了生存的基础，最后也必与个体的生命一起消失，连局部的繁荣都将不可得。
在学校教育中，“马太效应”的作用是消极的。例如，一个品学兼优的好学生，学校领导称赞他，班主任更是经常表扬，回到家中也倍受宠爱，如此优越的成长环境，带给他的也不都是欢乐。学生们给他的是这样的“优待”，风言风语声声：“老师就想着他一个，什么好处都是他的。”“老师就夸他能力强，经常出风头，能力能不强吗？他有缺点，但老师还要护着他。”“什么三好学生，优秀团员和干部，都是他得的，老师就是戴着有色眼镜看人。”等等。这类事情在学校并不鲜见，如果不注意这种“马太效应”，那就必然造成只重视和培养少数拔尖学生，忽视和放弃大多数学生，形成少数和多数的隔膜、分化、对立。所以有经验的老师往往这样说：要偏爱差生，发掘他们身上的闪光点。
从学习成绩看，成绩好的学生能 考上好高中，接受更好的教育，更容易考上好大学’毕业求职也更加容易；成绩不好的学生只能上普通高中,考上好大学的概率要低一些,毕业求职也会受到影响。再从性格看， 有自信的人和没自信的人结果也不一样。前者敢争天下先，不但获得的机会比别人多， 还会不断获得新的成功，处境也越来越好；后者处处退缩，不但捞不着什么好处，反而 处处受限，慢慢地，其性格会变得更加自卑、自闭，甚至自暴自弃，处境也就越来越差。
在家庭教育中，“马太效应”的消极作用是显而易见的。例如，当一个家庭有几 个孩子时，那些被父母赏识、受青睐的孩子容易滋生自负自傲、孤芳自赏的不良情绪， 从而脱离群体，有可能成为群体中的“孤独儿”；而那些不被赏识的孩子容易产生怨艾自卑的情绪，甚至自暴自弃，从而丧失自我发展的最佳心理环境，并造成父母与子 女之间的情绪对立。此外，有的父母有严重的重男轻女思想，也容易使男孩产生盲目的优越感、女孩产生自卑感，得不到良好的自我发展。为了避免“马太效应”对孩子的消极作用，父母应采取公正客观的态度，以避免这种不公正现象的产生。
作为父母，老师，要懂得什么是马太效应，这种效应对孩子会造成什么样的危害！做到公正地对待孩子！我们应该让一个孩子都抬起头来走路。但是老子也说“人之道”是和“天之道”是相反的，国家需要出面来规范教育中偏差行为。没有国家出面来规范，调整失衡的状况，没有精神文明的建设，没有教师职业道德的约束，是很难在教育领域自发地减少马太效应的！还有，如果把孩子家长也算作一种职业的话，如何做一名好家长，是不是应该也得有国家政策来规范呢？
我希望更多的年轻人，能从直播和抖音中走出来，去做一些好人好事，走近别人的故事，用手上的手机和专业设备传播爱和善，为社会营造公平正义的生活环境。为他人，也为自己。无论贫穷还是富有，无论健康还是疾病，每个孩子，，每个成年人都可以受到公平的对待，都可以抬起头来走路！
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