視覺一空間智能
這個智能是用圖像傳遞意義。對我們來說，用形象交流思想是不同於用文字表達的。有時候一幅畫表達的含義超過了一千句話。擁有視覺空間智能的人，能在腦海裡描繪出三維圖像。我們中的大多數人是平面性的思考，我們易於把事物看作平面圖。對於建築師、工程師、製圖人員、平面設計家、航海家和雕塑家來說，立體化地思考是一種十分重要的能力。對其他利用空間或需要在空間中移動的人來說也很有用。
小孩子的視覺一空間智能以如下方式表現：
他們喜歡畫畫，從所有孩子都會的亂塗亂畫到能畫出房子、人和風景的可辨認的形狀，他們進步很快，通常6歲左右就顯示出這種才能，其他人則要晚一年。
他們享受繪畫的樂趣，上課時經常心不在焉地亂畫。
他們有良好的方向感。能比同齡孩子更快地找到房屋周圍和附近的路，他們會告訴你怎麼走，甚至會畫一張簡單的路線圖。但在9歲至10歲之前，這種能力一般不會出現。
大約6歲以後，孩子會從不同的視角繪畫。
他們經常藝術性地安排傢俱和玩具。可能較早地對哪種服裝適合自己有感覺，並不受任何流行時尚的影響。
在自然桌上，他們會把花或自然材料擺放得美觀可愛。
他們喜歡智力玩具和拼圖，經常能很快地找到答案。
他們喜歡用樂高拼裝玩具和兒童鋼件結構玩具搭複雜的形狀。後來喜歡用木頭或任何材料搭積木。
他們的夢可能栩栩如生，某種程度上可以詳細地描述出來。
在學校，他們被地理課和地圖吸引，寧可畫畫不願寫字。
許多誦讀困難的孩子都有良好的空間一視覺能力，他們“閱讀”或理解三維的事物遠比二維的容易。許多這樣的孩子長大後從事建築類的工作。
促進視覺一空間智能
家長要認識到這種能力併為孩子提供發展的機會。下面幾條建議供參考：
孩子需要繪畫用的材料，包括不同的顏料和紙，或者是一個大的練習本(優點是可以把繪畫作品保存在一起)，用幾個手指可以握住的蠟塊(在手指精細運動發育之前加強孩子整個手的運動控制力)、粗蠟筆和粗彩色鉛筆。一個畫板既能保護桌面又能提供堅實的平面畫畫。在孩子的繪畫作品上標出日期，存放在一個文件夾中。將來有一天他會感謝你的，欣賞孩子的繪畫是意味深長的享受。給孩子做模型的材料，如蜂蠟、黏土、麵糰、橡皮泥、軟陶泥等。
可以向5歲以上的孩子說明怎樣安全地使用手工刀子、手鋸、木頭膠水、錘子和釘子。給他們提供一個做手工的合適的地方，如高度適宜的，由輕的松木和薄的膠合板製成的工作臺面。他們可以製作簡單的物體，如鳥巢，或發揮創造力做想象中的船、飛機等。還可以用紙和硬紙盒做風車、橋、房子，儘管這些作品的壽命不太長。孩子做手工時，如果有一位家長在旁邊幹活那就更好。
大的孩子在學校或俱樂部有足夠的機會發展繪畫和做模型的技能。在全神貫注於電腦圖形之前，努力使事物具體化和立體化，他們需要許多有關形狀的真實經驗。如果可能，帶他們參觀美術館裡的藝術品傑作，或者讓他們看書中揭示的透視規律，你不需要解釋一切，和他們一起欣賞就夠了。
抓住訪問建築物的任何機會，如古老的教堂、城堡、火車站和飛機場。讓他們習慣畫速寫，旁邊附上幾句註解。從建築學來講，體會在一個建築物中的感覺很重要，感覺它像什麼?空間的特徵是什麼?和周圍環境的關係是什麼?空間的明暗特點是什麼?你不必是位專家。只需問：“在大教堂抬頭向上看塔頂，它給你的感覺是什麼?"“火車站的前面告訴我們什麼?瞧我多麼重要，趕快登上火車吧!”無論孩子怎樣回答都沒有對錯的分別，讓他們盡情觀察和討論。在孩子的童真中，他們對建築物的理解會令我們驚歎，你很快會發現誰具有視覺空間智能。
讓孩子看地圖和畫地圖是一種有效的方式。把空間視覺化，以及怎樣從A處到達B處，是一種識別路途的能力。大約從11歲開始，只要有人把符號解釋給孩子聽，他們就可以開始看地圖了。畫出自己熟悉的地方(或想象中的地方)也是一項富有啟發的活動。
有些孩子發現把學過的內容用圖畫或表格表示出來很有用，特別是需要記憶的系列內容。可以在筆記本上畫出老師講課的部分內容，作為今後的參考，對於寫字困難的孩子畫畫非常有效。可以讓他們畫出植物、風景、船或科學實驗的速寫。
你可以給孩子聽寫繪畫。讓孩子畫速寫：“我看到明亮的蔚藍色天空……有幾朵小白雲……遠處有一座起伏的大山……前景是有走廊的一間紅色的房子……路上走著一位頭戴牛仔帽，腳穿黑色靴子的男人……"這幅畫能顯示出孩子是位相當不錯的速寫者(不一定是天才，但有這種智能的孩子畫畫時充滿自信)。家長也可以鼓勵孩子畫連環畫。
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