教了多年语文，我一直在思考能不能建立一个语文学习的模型，把语文学习的要素和关键都安放在合适的位置上，好让自己教起来轻松裕如，学生学起来也不致于迷茫而低效。受学习闭环原理的启发，我尝试着画了一个模型，冠名为“五位一体学习法”，依照这种模型我进行了持续的教学实践，有许多收获、惊喜，感觉已经相对成熟，当然不乏缺憾，留待自己不断总结完善，因为人的认识总是从实践到理论再到实践的不断螺旋上升的过程啊。
从学习的整个过程来分析，所有学科的学习都是“输入—处理—输出”的完整过程。根据我的理解，“输入”指学习方法，“处理”指联系自身，“输出”指根本目的。以前，我过多地纠缠在输入阶段，在学习方法的传授上花费了大量的时间，自以为比起只传授固定知识的老师更能掌握学习的精髓，找到了最合适的路子。但学生学了许多方法，却并没有太明显的成绩提升，我还责怪学生是偷懒了，没有坚持运用我教授的方法。这个模型画出来后，我才知道其实是我错怪了他们，因为我在后两个阶段上的投入过少，没有处理就没有转化，没有转化就没有“输出”，这样的学习自然是不完整的，没有结果的，因而没有意义。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”任何学习，如果脱离了思考的作用，那就是绝对的花架子，从无例外！所以，我一直以为，思考应当居于一切学习活动的中心。而众所周知语文学习有四大要素听、说、读、写，将之分列在思考的周围，“听说读写”以“思”为中心，与“思”一起共同构成语文学习的圆环。我把这五个要素与三个阶段进行了组合，就绘出了下面这个模型。
五位一体学语文模型（剑客瓦砾绘）
横轴上的听和读是输入的主要途径，纵轴上的说和写是输出的主要方式，居于纵横交叉点的正是思这个处理的枢纽。在输入时，可侧重听学(向人学)或读学(自学)；在输出时，可侧重说出(口头表达)或写出(书面表达)。听还可以分为主动和被动两类，读也可大致分为情感阅读和理解阅读两类，至于说，方式很多，比如复述、回答、讨论、提问、推荐、口头分享都在此列；而写这种最值得提倡的输出方式，也具多种形式，比如记录、复盘、总结、笔记、心得和创作。
有思考的作用（评判、联系），听说读写更准确更流畅更有用，有听说读写的作用（丰富、表现），思考更严密更高效。所以，我觉得这个模型颇有妙用。
再作细分，还可将圆环分割成四部分，分别构成小的完整过程，听—思—说；听—思—写；读—思—说；读—思—写，这些过程各有侧重，都可以拿来作些专项的训练。比如我据此设计了一份“语文训练五个一”清单，简单易行，每日都做却有显效。与家长或同行们共享：
每天朗读一篇文章，15-30分钟
每天讲一个故事/笑话
每天练字一张纸，10-15分钟
每天写一篇短文，评论、故事、日记都可
每天做一次听说训练，完整复述听到的内容
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