合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人才，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。——马卡连科
长期以来，由于学校不准对学生进行体罚和变相体罚，在教育教学的过程中，很多老师已不敢再对学生进行严格管理，甚至连正常的批评都变得奢侈，而是一味实行“赏识教育”。对严重违纪的学生，多是板子高高举起，轻轻落下，轻描淡写处理一下，以求息事宁人。这导致有些学生的不良行为习惯无法得到及时纠正，助长了他们的恶劣习气，像校园欺凌事件屡禁不止就是例证。
2017年3月20日起施行的《青岛市中小学校管理办法》中，明确提到“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒”。
“熊孩子”可以被惩戒，这是全国或地方教育性法规中罕见的提法。
可是，惩戒会不会变成烫手山芋？目前，惩戒并没有明确的标准，惩戒实施起来不注意就会被家长和媒体认为是体罚或变相体罚，比如，罚站算惩戒还是体罚，罚抄作业算不算变相体罚？”
如果不对惩戒的程序、机制加以明确，这极有可能停留在文件上，变为一纸空文。
落实教育惩戒权需要制定合法明晰的惩戒规则与实施程序。
或许，别国的经验能给我们带来一些启发和思考。
英国处分措施包括口头训斥、额外工作或者重做作业直到教师满意为止、罚写特定作业（如写一篇日记）、扣留、学校中的社区服务（如清洁教室）、定期汇报行为表现、签订行为协议，额外体育活动（如在操场上跑圈）等。极端情况下，学校可对学生处以短期或长期停学。
在日本出现非体罚教育需要时，教师有惩戒权，如放学后继续留校（允许出去吃饭，且在校时间不会长到给学生身体带来痛苦）；罚站在教室内；多完成一些学习课题或清扫任务；口头斥责多动学生等。
在澳大利亚，有一些公立学校设立了警戒室，学生违反了校规校纪，就被请到了警戒室，由专门的教师依照不同情况采取不同方式进行惩戒，赔礼道歉或写检查，最严重的是开除，如果再不起作用，就会被送到特殊学校。
根据新加坡关于体罚学生的《指导原则》规定，在辅导、留校的惩戒方式不能奏效后，校长、副校长和纪律事务长有权用藤条对违规学生进行体罚，但对象限于男生，部位限于手心和屁股，必须有见证人在场，体罚后写成书面报告，并立刻通知家长。
德国是严禁进行体罚的，但一则新闻可以说明其对学生的管理更严苛。
据德国媒体2007年2月7日报道，萨克森州胡雷茨市的地方法院日前判决一名15岁的女中学生入狱两周，罪名是她经常性逃课，大部分上学时间都在校外游荡。同时，她的父母需要缴纳罚款，而且她本人还要在社区服务一段时间。
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