“高中抓成绩，中职抓纪律”，这是中国中等教育的普遍现象，本无可厚非。但是，对于高中而言，过分强调成绩会把学生变成考试机器；对于中职而言，过分强调纪律，则会使学生丧失一定自由，使其怯懦胆小，循规蹈距，有话不敢说，有事不敢做，使其很难适应社会的激烈竞争和市场发展需要。对此，作为十几年职业教育的从业者，我有话要说。
在中职老师眼中，学生大概分为两类，一类学生纪律性差，好说话，好违纪，但往往给人感觉很聪明、很灵活，上课的时候喜欢接个话茬，跟老师斗个嘴；另一类学生则是纪律性好，基本上很少违纪，这类学生往往都性格内向，不爱说话，看着像个好好先生。我相信绝大多数的中职老师都喜欢第二类学生，在他们眼中，这些学生遵守纪律，关键的关键是不扣量化啊。什么叫量化？这里科普一下，在中职学校，为衡量一个班级管理的优劣，需要很多考核指标，比如宿舍卫生、教室卫生、上课纪律，学生佩戴胸卡情况，学生着校服情况等等，将这些指标按照一定比例折算成数字进行全校排名，这个数字就是量化分，量化分关系到班主任的方方面面，比如评优、职称等等，所以经常有人戏称：
在高中，分分分，学生的命根；在中职，分分分，老师的命根。而我的量化如何呢？很惭愧，我一直排名比较靠后，所以在这个以量化决胜负的校园，每次我走到那些量化排名靠前的老师面前，我都会感觉他们的脸是白的，人是高的，背是挺的，腰是直的，而我拖了整个系的后腿，甚至拖到了大腿根儿。当然，这只是个笑话，逗你们开心，千万别当真。
量化虽然重要，但在我心中，学生的成长更加重要。这里需澄清一下，量化是好的，量化与学生成长并不矛盾，反倒是可以促进，我要说的是，如果过度在意量化，为了量化而量化，那么教育的本质就会被忽视，学生的成长就会变成量化的牺牲品。总之，我是不会单纯为了自己的量化，而去压制学生的。记得有一次，我在一个班上课，这个班的量化一直很好，基本上保持在全校前十名。课程快结束的时候，我看到坐在第一排的一个女生，呆若木鸡，神情呆滞，我请她站起来，问她怎么了，她接下来的话让我印象深刻，她说每天一到班里就战战兢兢，脑袋里老是时刻在想：被子叠好了吗？床单整齐了吗？垃圾扔下去了吗？门有没有忘锁？她老是担心，控制不了，生怕哪点做不好，被老师训，被老师罚。看一看吧，这个学生可不可怜，我真担心，她会变疯。这不是个案，有一个班的班长私下跟我诉说，当班长很累，每天最早起，最晚睡，每天检查人数、胸卡、校服，这都不算啥，可怕的是一旦量化扣分了，班主任就会对他大发雷霆。有一冬天，他正在洗头，还没洗完，班主任打电话，因为量化扣分，让他马上赶过去解释，在老师的盛怒之下，他也顾不上洗头，简单擦一下，就冒着寒冷出去了。真是可怜！
我经常会对我的学生说：如果因为量化，让你们感觉压抑，我宁可你话多顽皮扣我量化，也不希望你怯懦胆小呆若傻瓜！为什么？因为社会上需要的就是那些会说话的，懂得交际的人，你不敢说话，别人怎么跟你沟通？你不敢做事，别人怎么知道你的本事？你不敢表现，你怎么会有升职加薪的机会？咱们班里的那些内向的，胆小的，不爱说话的全部都给我改一改，不改，你们将来很难适应社会，你们很难成功！我给你们机会，我不怕扣分。
还有，我们都看到一种印象，那些调皮捣蛋的人给人感觉都很聪明，那么问题来了，那些人是因为调皮捣蛋而变聪明，还是因为聪明而变得调皮捣蛋？我认可前者，就是因为他平常说的多，做的多，顾忌少，恐惧少，大脑经常得到锻炼，所以越来越聪明。而那些老老实实的人，天天闷声不吭气，话不多说，事不多做，做什么事都是瞻前顾后，怕别人说，怕别人笑，大脑天天闲置不用，成个摆设，他能不笨吗？
除此之外，内向胆怯的人，快乐少，烦恼多，幸福感普遍都低，他们都是长期压抑自己，轻则还好，就怕压抑多了，又没有一个合适的发泄渠道，会突然做出让人意想不到的事情来。在新闻媒体上经常会看到一些类似的新闻，比如某某个老实人突然抑郁了，突然自杀了，突然杀人了等等，就好像这个老实人突然之间被鬼上身，才做出如此不可思议之事一样。其实不然，老实人不表示他就是个好人，也不表示他是好被欺负的人，只不过他善于隐忍，不擅外露，在他不露声色的外表下，其实仇恨的种子一颗颗已经种下。一旦那根引线被点燃，世界末日来临！
说了这么多，我还是想对我的学生说，如果因为量化，让你们感觉压抑，我宁可你们话多顽皮扣我量化，也不希望你们怯懦胆小呆若傻瓜。说吧，多说，有啥不管说？做吧，多做，有啥不敢做？管别人怎么想？管别人怎么说？不怕犯错，不怕失败，有委屈了，你就倾吐出来，有不满了，你就发泄出来，快乐起来啊，快乐，微笑，然后一步步实现自己的梦想，梦想！
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