“高中抓成績，中職抓紀律”，這是中國中等教育的普遍現象，本無可厚非。但是，對於高中而言，過分強調成績會把學生變成考試機器；對於中職而言，過分強調紀律，則會使學生喪失一定自由，使其怯懦膽小，循規蹈距，有話不敢說，有事不敢做，使其很難適應社會的激烈競爭和市場發展需要。對此，作為十幾年職業教育的從業者，我有話要說。
在中職老師眼中，學生大概分為兩類，一類學生紀律性差，好說話，好違紀，但往往給人感覺很聰明、很靈活，上課的時候喜歡接個話茬，跟老師鬥個嘴；另一類學生則是紀律性好，基本上很少違紀，這類學生往往都性格內向，不愛說話，看著像個好好先生。我相信絕大多數的中職老師都喜歡第二類學生，在他們眼中，這些學生遵守紀律，關鍵的關鍵是不扣量化啊。什麼叫量化？這裡科普一下，在中職學校，為衡量一個班級管理的優劣，需要很多考核指標，比如宿舍衛生、教室衛生、上課紀律，學生佩戴胸卡情況，學生著校服情況等等，將這些指標按照一定比例折算成數字進行全校排名，這個數字就是量化分，量化分關係到班主任的方方面面，比如評優、職稱等等，所以經常有人戲稱：
在高中，分分分，學生的命根；在中職，分分分，老師的命根。而我的量化如何呢？很慚愧，我一直排名比較靠後，所以在這個以量化決勝負的校園，每次我走到那些量化排名靠前的老師面前，我都會感覺他們的臉是白的，人是高的，背是挺的，腰是直的，而我拖了整個系的後腿，甚至拖到了大腿根兒。當然，這只是個笑話，逗你們開心，千萬別當真。
量化雖然重要，但在我心中，學生的成長更加重要。這裡需澄清一下，量化是好的，量化與學生成長並不矛盾，反倒是可以促進，我要說的是，如果過度在意量化，為了量化而量化，那麼教育的本質就會被忽視，學生的成長就會變成量化的犧牲品。總之，我是不會單純為了自己的量化，而去壓制學生的。記得有一次，我在一個班上課，這個班的量化一直很好，基本上保持在全校前十名。課程快結束的時候，我看到坐在第一排的一個女生，呆若木雞，神情呆滯，我請她站起來，問她怎麼了，她接下來的話讓我印象深刻，她說每天一到班裡就戰戰兢兢，腦袋裡老是時刻在想：被子疊好了嗎？床單整齊了嗎？垃圾扔下去了嗎？門有沒有忘鎖？她老是擔心，控制不了，生怕哪點做不好，被老師訓，被老師罰。看一看吧，這個學生可不可憐，我真擔心，她會變瘋。這不是個案，有一個班的班長私下跟我訴說，當班長很累，每天最早起，最晚睡，每天檢查人數、胸卡、校服，這都不算啥，可怕的是一旦量化扣分了，班主任就會對他大發雷霆。有一冬天，他正在洗頭，還沒洗完，班主任打電話，因為量化扣分，讓他馬上趕過去解釋，在老師的盛怒之下，他也顧不上洗頭，簡單擦一下，就冒著寒冷出去了。真是可憐！
我經常會對我的學生說：如果因為量化，讓你們感覺壓抑，我寧可你話多頑皮扣我量化，也不希望你怯懦膽小呆若傻瓜！為什麼？因為社會上需要的就是那些會說話的，懂得交際的人，你不敢說話，別人怎麼跟你溝通？你不敢做事，別人怎麼知道你的本事？你不敢表現，你怎麼會有升職加薪的機會？咱們班裡的那些內向的，膽小的，不愛說話的全部都給我改一改，不改，你們將來很難適應社會，你們很難成功！我給你們機會，我不怕扣分。
還有，我們都看到一種印象，那些調皮搗蛋的人給人感覺都很聰明，那麼問題來了，那些人是因為調皮搗蛋而變聰明，還是因為聰明而變得調皮搗蛋？我認可前者，就是因為他平常說的多，做的多，顧忌少，恐懼少，大腦經常得到鍛鍊，所以越來越聰明。而那些老老實實的人，天天悶聲不吭氣，話不多說，事不多做，做什麼事都是瞻前顧後，怕別人說，怕別人笑，大腦天天閒置不用，成個擺設，他能不笨嗎？
除此之外，內向膽怯的人，快樂少，煩惱多，幸福感普遍都低，他們都是長期壓抑自己，輕則還好，就怕壓抑多了，又沒有一個合適的發洩渠道，會突然做出讓人意想不到的事情來。在新聞媒體上經常會看到一些類似的新聞，比如某某個老實人突然抑鬱了，突然自殺了，突然殺人了等等，就好像這個老實人突然之間被鬼上身，才做出如此不可思議之事一樣。其實不然，老實人不表示他就是個好人，也不表示他是好被欺負的人，只不過他善於隱忍，不擅外露，在他不露聲色的外表下，其實仇恨的種子一顆顆已經種下。一旦那根引線被點燃，世界末日來臨！
說了這麼多，我還是想對我的學生說，如果因為量化，讓你們感覺壓抑，我寧可你們話多頑皮扣我量化，也不希望你們怯懦膽小呆若傻瓜。說吧，多說，有啥不管說？做吧，多做，有啥不敢做？管別人怎麼想？管別人怎麼說？不怕犯錯，不怕失敗，有委屈了，你就傾吐出來，有不滿了，你就發洩出來，快樂起來啊，快樂，微笑，然後一步步實現自己的夢想，夢想！
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