诗歌诵读，对于所有高中语文教学而言，都是必不可少的环节。
教师通过范读，让学生体会诗句中的音韵之美，更可以通过字句篇的讲授、分析，让学生对诗歌内容、诗人情感产生更加深入的思考，进而引领学生进行自读、小组共读，将学生以情入诗，以思感诗，最终在反复吟咏中，融入诗歌情境，陶冶自身。
在南开区组织的教研活动中，我亲见了天大附中教师的现代诗歌诵读课。期初，学生对于闻一多先生《红烛》的理解仅仅停留在字词本身所带有的含义。教师范读，让学生初入情境，奠定整节课的氛围与基调。然后，组织学生通过分节阅读、小组阅读、探究阅读、挖掘阅读，结合诗歌创作背景、诗人人生履历再诵读，学生一次次的推敲停顿、重音、节奏，一次次地揣摩，一次次地在音乐的熏陶下，从小声读，到大声诵，情感愈发浓烈，与诗歌的融合愈发完美。
教师请同学来诵读诗歌，其他同学将自己的见解加以分享，“再读一读”“再揣摩一下”“再放大一下你的声音”“这句话可以慢一些”……语文课堂，仿若成为了诗歌朗诵会，而师生也陶醉其中，情感波涌。
这样的诵读，是一种心灵的撞击，是一种灵魂的互动。将诗歌读出味道、读出神韵，唯一个“诵读”可以做到！