懲戒權，是最近一段時間比較熱議的一個話題。
中共中央、國務院印發相關意見：要制定實施細則，明確教師教育懲戒權。
央視網新聞週刊欄目，通過實例，進一步探討了“戒尺”高懸，才能“戒”而不“懲”的問題。
最近，又有中學老師開學時提水桶給女生卸妝，而引起各方熱議。人民日報發聲，呼喚懲戒權切莫“吹毛求疵”。
這一系列的舉動，越來越清晰地告訴我們，“懲戒權”已經到了非實施不可的程度。
那麼，什麼是懲戒權？
如果回溯到二十年前，可能絕大多數教師都不熟悉這個名詞，甚至連體罰這些詞都比較陌生，用的比較多的大概就是“不聽話就打”，或者“教訓教訓這個搗蛋的孩子”。
然而，那個時候，懲戒是普遍存在的，其中也包括體罰。
看過電影《老師好》的人們都知道，苗宛秋老師是一個嚴格要求，認真負責的好老師。對不聽話的學生罰站；擦掉女學生抹的口紅；把帶斧頭來學校的“小混混”攆出去。
這些在現在看來不可思議的懲罰手段到最後換來的，並不是學生十年以後打老師，也不是家長鬧到學校，無休無止。而是學生們對老師的愛戴和感激。因為他們懂得，老師所做的這一切，都是為他們負責。
這部電影反映的正是那個年代學校教育的真實寫照。由於教育水平的滯後，在許多企業子弟學校裡，“小霸王”，“大姐大”都是讓老師頭疼的大難題。如果不加以約束，不僅會破壞教學秩序，而且會影響學校乃至社會風氣。老師通常所使用的懲戒手段就是罰站和打手板，嚴厲一些的就是屁股上踢幾腳，甚至打耳光。那個時候，好像社會、家長和學校已經達成了一種共識，不這樣懲罰不足以“平民憤”。
其實，對學生的懲戒自古有之。俗話說：
那麼，為什麼懲戒權在如今卻讓教師群體談虎色變，唯恐避之而不及呢？
在我國頒佈的《教師法》和《未成年人保護法》中，已經明確規定：禁止教師體罰或者變相體罰學生，充分保護學生的身體健康不會受到任何侵害。雖然並沒有明確規定什麼算體罰，什麼算變相體罰，但是國家層面上的法規，已經給老師劃了一條不能觸碰的紅線。
我國家庭結構的變化，從原來的金字塔形變成現在的倒三角形，使得家庭成員更注重下一代的成長，子女在家中的地位成為重中之重。從家長的心理來講，誰都不願意讓自己的孩子受到委屈，更不用說被體罰。而且，從孩子的角度來說，在家裡形成的養尊處優的習慣，也會不自覺的帶到學校，經不得半點批評，即使是來自老師的。
還有一個讓老師心寒的重要原因，就是學校和當地的教育局領導不為老師撐腰。發生了老師體罰學生事件，被家長和媒體曝光。不管老師的出發點是什麼，學校和教育局首先想到的是息事寧人，把責任推給老師，避免把自己牽扯進去。他們的思維模式是一致的：家長和媒體是不可控的，不敢輕易得罪；而老師相比較而言，在自己管轄範圍之內，我說什麼你就是什麼。即使你是一名好老師，即使你行使了正當的懲戒權，為了維護形象，為了躲避責任，甚至為了頭上的烏沙，可以批評老師，可以懲罰老師，甚至可以解聘老師，讓他們失去生計。
有不同意見者這個時候會提出，為什麼非要懲戒，不懲戒就不能教書育人嗎？
每一位家長把孩子送到學校來時，都是抱著一個目的，就是希望他們聽老師的話，好好學習，將來學業有成。但是並不是每一個自己的孩子都能如他們所願，受社會和家庭各方面的影響，學生變數很大，個性迥異。不遵守課堂紀律，不服從老師管教，欺負同學，甚至逃離課堂。
學校是個集體，對於這些不守紀律，不聽告誡的學生，不加以約束，影響的不僅僅是他們自己，是更多地其他的學生。不給於懲戒，任由其發展下去，毀掉的不單單是他們自己的前途，更多地是老師的遺憾，父母的悲傷。所以苗宛秋老師的一句話代表了所有老師的心聲：我是為你好！
再者，老師的任務不僅僅是上好一堂課那麼簡單。他們所面對的是上級的考核，學校對教學成績的分析和排隊。沒有哪個老師願意被點名批評，甚至調離崗位。努力提高教學成績，提高教學質量也就成了老師在必要時採取懲戒手段的原動力。
懲戒只是手段，而不是目的。懲戒不是代表體罰。
懲戒的目的是為了規範學生的言行和舉止，糾正在學習過程中所犯的錯誤。是對學生的關心、負責，而不是為了懲戒而懲戒。所以，老師在對學生實施懲戒的時候，必須明確地劃分開度量，把握分寸。
而且，懲戒要有針對性，對事不對人。不能因為某個學生犯了錯誤，就把其他學生甚至全班都連帶批評，這樣往往會適得其反。針對某一件事，讓學生認識到錯誤即可，不要新仇舊恨一起清算，可能會使學生心態失去平衡，效果大打折扣。
但是，體罰學生是不可取的。社會不認可；學校不認可；家長更不認可。不要一廂情願的認為，家長會體諒你的用心，不計較你體罰產生的後果。很多事例告訴我們：當家長看到孩子被體罰時，他不再把老師看做是老師，認為就是一個社會人員欺負了自己孩子，不討回“公道”決不罷休。
好在，國家和社會現在都在發聲，提倡把懲戒權還給老師。這是一個良好的開端，也是一種責任心的迴歸。希望再能看到魯迅先生《三味書屋》中，鏡吾老師高高舉起戒尺，又輕輕放下；《老師好》中，被苗老師懲罰過的學生，替老師抱不平，對老師感恩致敬的場景。如此，方為教書育人之道。