预习，上课，复习，作业等几个部分在学习方法体系中究竟具有怎样的意义，占有怎样的位置。
首先，以上这几个方面在目前的学校学习中占有非常重要的位置，可以说，学生每天的学习主要就是由这几个方面构成的，抓住了这几个方面，就抓住了影响学习的主要环节和因素，就会取得好的学习效果;反之，哪一方面抓不紧，哪一环节出现了问题，都会对整个学习产生不良影响。例如，不做好预习，必然影响到我们听课的效果;不认真上课，我们就丧失了掌握知识的最佳途径和机会，就会本末倒置，就会事倍功半;而不认真做题，则会使我们难以发现知识掌握上的问题和漏洞，也难以有效地提升我们对知识理解与掌握水平，等等。
其次，以上这几个方面，是彼此有着密切联系的学习过程，有人说它们是学习的几个环节和步骤，如果从时间的顺序上来说，确实可以这样说，这些学习过程本身就是有着时间上的先后关系和逻辑上的某种联系的，如预习就发生在上课之前，并且是为上课做准备的，复习则是课后的事情，是对课上学习的进一步补充和深化，等等。但它们又可以说是不同的学习方式，或是具有不同目的和功能指向的宏观的学习活动类型，如预习、复习都是自己能独立掌控的、以阅读课本为主要形式的学习方式，其中，预习是与知识的初步接触，是偏于基础知识和基本概念的理解，复习则涉及到对知识点的贯通、梳理等综合性的把握和提升，而上课则是一种主要由教师掌控的、以听讲间杂其他多种形式与手段的复杂的学习方式，等等。
其三，以上这几个方面，也是目前学习方法中谈论最多的话题，是人们在讲述学习的方法和技巧时，重点涉及的几个方面，但往往也局限在这些方面，其他方面的探讨很少。其实，这是一种比较表面化的研究，只是针对目前学校学习的特殊情况来说的，对真正制约我们学习效能的内在原因的挖掘以及相关策略的探究非常有限。当然，这几个方面对学习确实起着很重要的作用，如，提前预习能够为上课的正规学习提供更好的认知准备;认真听讲是因为上课是学校学习的主要途径和主战场，抓不好它，就失了根、丢了本，所以应该予以特殊的重视;而复习与作业则是深化理解与巩固提高所必需的步骤和操作方式，如此等等。也就是说，人们之所以强调上述这几个方面并提出了一系列应对的策略是有着特定的依据和理由的，是针对学校学习的特殊情况而提出的一些实用性方法和原则，有着很好的实战绩效。但是，这些原则和方法与我们所谈的原则或方法，如建立知识的菜单，强化每一次学习的准备，回忆总结等相比，是相对表面性的和只适用于学校特殊场合的，并没有涉及过多的东西，真正本质性的方法应该是与特定的心理规律直接挂钩并得到相应支持的，如，及时回忆，是根据先快后慢的遗忘规律而谈的;计划安排，是为了强化主体对行为的控制和导引、把主客观的各种干扰因素的影响降到最低;挖掘事物的结构，建立思维的菜单，是为了丰富主体的认知结构，缩短主客体之间的距离，扩大迁移的效果和经验的有效使用;等等，这些原则或方法能够得到心理学主要规律的直接支持，因而是更为本质性的东西。
总之，以上这几个方面及其有关的具体说明，是人们根据学校学习的具体特点而总结出的一些原则和注意事项，直接指向我们具体的学习过程，因而非常的实用有效，也正因为如此，它们才在有关学习方法的各种论述中被广泛地谈及。但是，另一方面，它们只是学习方法体系的组成部分，而且是偏于应用、偏于外围的非本质性的方法，是应用学习的规律和法则对学校学习的几个环节和过程所做的具体分析、评价，是根据普遍的学习原理与学校学习的具体实践相结合而提出的一些指导性建议。当然，这些内容肯定属于学习方法的研究范畴，是我们研究学习方法尤其是中学生的学习方法必须面对的问题。因此，了解这几个方面的原理、规律及其操作上的注意事项，能够增加我们对学习的理解与把握，有效地指导和规范我们的具体学习，避免这些过程中的随意行为和各种偏差，把我们引导到高效学习的轨道上来。