中國最早採用啟發性教學的人—孔子
西方最早採用啟發性教學的人—蘇格拉底
考點
孔子：最早倡導“不憤不啟，不悱不發”啟發教學法。他提出最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點。
蘇格拉底：蘇格拉底認為教育的目的是培養治國人才，教育的首要任務是培養道德。
辦教育的目的在於“明人倫”—孟子
“聞見知行”結合的教學方法—荀子
“人性素絲說”—墨子
考點
孟子：孟子認為教育的作用在於把人天賦的善端加以保持、培養、擴充、發展，或把已經喪失的善端找回來，啟發人們恢復天賦的善良本性，使之成為道德上的“完人”。孟子認為辦教育的目的在於“明人倫”。
荀子：荀子認為人性本惡，需要外界的教育加以改變。荀子是我國古代外鑠論的代表人物，提倡“聞見知行”結合的教學方法。但是他片面強調學生對教師的服從，主張“師雲亦云”。
墨子：墨子提出“人性素絲說”，教育思想是兼愛、非攻注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養，還注重實用技術的學習，認為獲得知識的途徑主要 有“親知”、“聞知”和“說知”三種。
產婆術—蘇格拉底
寓學習與遊戲—柏拉圖《理想國》
教育要遵循自然—亞里士多德
考點
蘇格拉底：蘇格拉底認為教育的目的是培養治國人才，教育的首要任務是培養道德。他在教育理論上的
最大貢獻是產婆術。柏拉圖：著名思想家。教育代表作是《理想國》。
亞里士多德：古希臘的教育思想家。在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說。
提出把教學成為一門獨立的學科—培根
教育學已經成為一門獨立的學科—誇美紐斯
教育學成為一門規範而獨立的學科—赫爾巴特
考點
培根：首次提出把教育學作為一門獨立學科。
誇美紐斯：他的《大教學論》被看作教育學走上獨立發展道路的標誌，在大教學論中首先對班級授課進行研究並確定了班級授課制的基本輪廓。
赫爾巴特：他的代表作《普通教育學》的出版標誌著規範教學的形成，標誌著教育學成為一門規範的學科。
教育學之父—誇美紐斯
現代（科學）教育學之父—赫爾巴特
心理學之父—馮特
教育心理學之父—桑代克
俄羅斯的教育心理學之父—烏申斯基
考點
誇美紐斯：誇美紐斯被稱為“教育學之父”。他在大教學論中首先對班級授課進行研究並確定了班級授課制的基本輪廓。
赫爾巴特：他的教育思想是傳統教育學的代表，提出了傳統教育的三中心——教師中心、教材中心、課堂中心。
馮特：創建了世界上第一個心理學實驗室，這標誌著科學心理學的誕生，被尊稱為心理學之父。
桑代克：桑代克被稱為“教育心理學之父”。其聯結主義理論的基本觀點是：嘗試-錯誤說。著名實驗：小貓“迷箱”實驗。
烏申斯基：發表《認識教育的對象》，被稱為“俄國教育心理學的奠基人”。
“白板說”、“紳士教育—洛克
人的發展完全是由環境決定—華生
考點
洛克：“外鑠論”代表人物，形式教育論的倡導者。提出了
“白板說”、“紳士教育”。強調外部的力量決定了人的發展狀況。他的思想反映在他的代表作《教育漫話》中。華生：“外鑠論”代表人物，行為主義心理學家。他認為人的發展完全是由環境決定的。
最早使用班級一詞的人—艾拉斯莫斯
最早論述班級授課制的人—誇美紐斯
考點
艾拉斯莫斯：文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。
誇美紐斯：他的《大教學論》被看作教育學走上獨立發展道路的標誌。誇美紐斯也被稱為“教育學之父”。他在大教學論中首先對班級授課進行研究並確定了班級授課制的基本輪廓。
世界上第一部馬克思主義教育學著作—凱洛夫《教育學》
我國首部馬克思主義教育學著作—楊賢江《新教育大綱》
考點
凱洛夫：出版了以馬克思主義理論為指導的《教育學》。他是建國初期對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家。
楊賢江：以李浩物為化名寫的《新教育大綱》是我國第一本馬克思主義的教育學著作。
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