前陣子，看到一個特別感人紀錄片，名字叫《愛迪生的一天》。
片子如實地記下了1歲8個月的小愛迪生一天的生活。
我看到，這麼小的孩子，竟然可以自己吃飯，洗漱，穿衣服，喂貓，自己背小書包上學。可以幫父母做披薩，倒垃圾，洗碗，洗車。
所有我們中國家長覺得需要幫這麼小的孩子安排得妥妥當當的事情，小愛迪生竟奇蹟般地，幾乎全部靠自己做到了。
看到片子前幾分鐘，我就已經被深深吸引。每一幀第一秒，都那麼令我感動。感動於孩子自有的生長力量；感動片中的父母帶著愛放手的平和，篤定。
愛迪生的一天，從無拘無束地，好奇地探索蝸牛開始。我看見爸爸微笑地引導更正孩子錯誤的發音，而非充斥在孩子耳邊的“髒，放下。洗洗手，別弄了。”等等嫌棄和禁令。
之後，孩子爬上嬰兒座椅，自己使用刀，刷醬，倒牛奶。
當不懂或需要幫助時，他很清楚地表達自己的需求。
吃完飯，他喂貓，歸置物品。
然後淡定又歡悅地刷牙……
一切顯得井井有條。與我們常見的養育觀念相比，刀是危險的，醬是會弄一身的，牛奶是會灑得到處都是，東西會被翻得亂七八糟不同。
孩子的父母在點滴中放手，取代我們常見的種種擔憂和包辦。
《正面管教養育工具》一書中，有一章特別觸動我。那就是，帶著愛放手，而非放棄……
我所知道以及所見過的父母（包括我自己），在對待孩子上，常常容易走極端。要麼就是溺愛孩子，過度包辦；要麼就是不給孩子提供一點幫助，不考慮孩子感受，撒手讓孩子自己來。
這樣兩個極端，造成的結果，要麼是孩子只知索取，毫無能力；要麼是孩子心無歸屬，沮喪洩氣。
但在這個片子裡，孩子在自立的過程中，時時能夠感受到父母給予的安全感，也能從自己的能力中體會到價值感。
譬如，我看見孩子在母親的環繞下練習穿衣服。
這使孩子在擁有充分的安全感之下，能及時從引導鼓勵中學會自立。
當孩子在穿上衣遇到困難時，他會主動請求幫助。母親會幫忙，但只是協助一點點，比如輕輕提一下，拉一下。同時加上“有愛”的提示，鼓勵孩子用多種方式嘗試。
母親眼裡滿溢的愛和由內而外鼓勵的眼神話語，尤其打動我。這讓我想起，我在鼓勵孩子時，有時是言不由衷地。
程式化地去說一些鼓勵的話語，跟，我看著孩子的眼神，隨著事態的變化而自然地說出一些鼓勵性的話，感受是全然不同的。
前者只是在使用工具，後者，無論是微笑，還是言語，都有愛在流動，情感在流動，而孩子是捕捉這些感受的高手，他們很自然地就能接受到愛的訊息，得到最真切的鼓勵，然後主動地盡力做得更好。
當愛迪生順利地穿上衣服，他朝母親很有成就感地喊了聲“嗨”。
母親的回應也是輕輕地“嗨”。
而非我們所想像或者慣常脫口而出的，你真棒，你太聰明瞭。
我們的孩子（尤其是年幼孩子）常常被放置在這種浮誇的讚揚中，體會不到具體的自我價值，而是嚴重依賴外界的評價體系。
在穿衣服這一段，我注意到愛迪生因為穿不上而有些氣急敗壞，媽媽除了保持一慣的平和從容，也轉換了另一種和孩子交流的方式，媽媽說：我可以幫助你嗎？這句話，比起“我來幫你吧！”，或直接上手去幫，不僅讓孩子迅速擺脫孤立無援，急燥煩惱的狀態，也讓孩子感受到和善，尊重。
反觀身為人母的我，有時在鼓勵孩子獨立，不是近在孩子身旁，而是站得遠遠的，站得高高地，然後對孩子說，你行。你可以的。
語氣中帶著敷衍，應付，為了說而說。或者是帶著預設。
當孩子達不到自己期許時，會對孩子流露失望，說出質疑和責備。
這時，所謂的放手，其實是放棄，或者冷眼旁觀。
孩子需要在自立和被幫助之下找到成就感，確立價值感，而不是一上來，就遇到不可攻破的難關，繼而灰心沮喪，拒絕再次嘗試。
這使我想起著名心理學家維果斯基提到的“最近發展區”的理論。我們在幫助孩子獨立之前，要去看到孩子的學習區域在哪？才能更有針對性地幫助孩子。
為孩子提供帶有難度但又是他能夠得著的內容，調動孩子的積極性，配合恰當引導，使他不會輕易氣餒，而是能夠在他人幫助和自己的努力下達到目標。
片中，孩子的自立，還體現在外出玩耍，會友上。
這個可愛的小boy才20個月大。
你看他，外出時獨立背上書包，拿上小箱子。
在外玩耍時，當他需要幫助，大人會幫忙他背上書包後，問他：那你的箱子呢？？孩子便會主動拿起。
記得言言剛上小學那會，我注意到上下學的路上，會有很多替孩子背書包的大人。當我拎著娃沉甸甸的書包，也總會下意識地想替她扛在肩上。幸虧想起一位家長的提醒：現在孩子如若還得不到鍛鍊，將來去到社會，他們會為自己的“無能”付出更多代價。我才放下替孩子承擔的念頭。
會友時，兩個小傢伙熟捻而愉快地分享食物。沒有大人在旁邊做任何干預。
自己決定怎麼吃，吃什麼？
而我們呢，總會圍在孩子身邊，做各種自以為是的指導。
再往下看，洗車，挑水果，洗餐具的場面，尤其富有生活情趣。
孩子幫助做家務，空氣中沒有那種因為擔心害怕焦慮，而瀰漫著的緊張，戒備，防禦，束縛。
而是，生動，感人，和諧，美好的畫面。
在幫助父母做家務時，片中的孩子沒有我們想像的，會亂搞胡來。
通常我們所擔心的胡來，是因為孩子被限制束縛得太多了。
所以，當他一逮住時機，便會盡情釋放。
但是，當我們把這一切視若平常，理所應當時，孩子也會如同自己玩耍一樣，意識到這是有邊界的自由，會模仿大人，正確做事。
還有，我看到小愛迪生有很多自由探索的畫面，無論是走獨木橋，還是抓小蟲子。大人都是在確保安全之下，不干預，不限制。
這使我想起兩件事。
其一是，有一陣，連日降雨，路上有很多小水坑，儘管會厭惡髒髒的地面，但言言還是抵禦不了對水坑的嚮往。終於，在我沒有阻攔的情況下，她用運動鞋去踩了黑黑的小水坑。當想把腳伸到更深處的地方時，她猶豫了一下，最終決定為了保護小白鞋而放棄繼續踩。我看到，當沒有大人的干預和控制時，孩子懂得自己把握分寸。
其二是，有一次，在某超市。一個坐在離遊樂區遠遠的只顧看手機顧不上看女兒的媽媽，看見女兒和小夥伴在地上玩兒噌來噌去的遊戲，馬上暴跳如雷，當眾喊起來，髒死了。你再這樣我就走了。。我看到，雖然孩子最終沒有再玩兒，但其實並非自己意識到髒，而是屈服於家長的命令威脅，責怪。說不定，下一次，趁媽媽不注意，她還會玩，並且玩得更帶勁兒。
很多時候，父母總是將孩子視為附屬，而沒有把他們當成獨立的個體。
孩子是在經歷，探索中發現和成長的。
我們不能只是一味地向他們灌輸我們理念，價值觀，而忽視了孩子內心探索的需求，剝奪了他們體驗的權利。
著名的教育家蒙臺梭利這樣說道：
成人是在用大腦學習知識。
而兒童，卻是在一種心理能力的作用下，直接地吸收知識。
通過與周圍環境的交流。兒童建立起自己的精神世界。
他們的這種心理類型，就是我們所說的“有吸收力的心靈。”
從這個片子當中，我看到孩子是在充滿關愛和鼓勵之下，在用“有吸收力的心靈”完成一次次自我成長，自我發展，自我突破~
讓我們給予孩子更多的信任和鼓勵，以及帶著愛的放手吧，他們遠比我們想象的，更加富有能力，充滿智慧！
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