繪本是最好的教科書，它融合了既簡單又複雜的感動，圖像與文字之間的點線面體，正是我們需要開發的新閱讀空間。
繪本並非是讓孩子自己讀的，而應該由大人讀給孩子聽。讀繪本首先意味著，此時此地孩子能和父母在一起，共同分享繪本這一充滿歡樂的語言世界，共同擁有從中獲得的喜悅。
父母，也就是讀繪本的人，可以把繪本中呈現的最美的語言轉化為自己的東西，然後用聲音表述出來，表述得越喜悅、越快樂、越美，讀繪本時的體驗就越能長久地留在孩子的生命力，經久地向其述說。
越來越多的家長都意識到親子閱讀的重要性，但是怎麼共讀、怎麼互動、怎麼通過繪本講讀讓孩子愛上閱讀，依然是家長們共同的困擾。在親子共讀的過程中，爸爸媽媽總是會進入到這樣一些誤區：
- 很多家長以為讀書就是識字。（×）
- 每讀一個故事，家長都要問孩子學會了什麼道理。（×）
- 有的家長不懂得讀圖的重要性，反而希望孩子“專心”聽故事。（×）
- 在陪讀過程中，家長不懂得如何與孩子互動。（×）
為何會進入到這些誤區？
那是因為家長們未樹立正確的繪本閱讀觀，所謂正確的繪本閱讀觀就是：
一、不要過於執著於“識字”。
尤其對於小孩子來說，不要刻板的拎出某個字出來，從而打斷和拆分孩子對句子的整體印象，要知道從“識字”到讀懂“由字組成的句子”還有一定的距離，讀繪本要要注重潛移默化和薰陶，漸漸培養孩子的語言和對語言的理解能力。
學齡前階段的孩子對於視覺形象更為敏感，閱讀繪本圖書中的畫面，正是培養孩子觀察力、想象力和審美情趣的重要途徑，然而，有些家長偏偏把讀繪本變成了”識字啟蒙課” ，將孩子感興趣的畫面匆匆帶過，而把時間停留在對孩子而言還很陌生的文字上。比如:告訴媽媽這個怎麼讀?媽媽昨天不是才教過你嗎?
當孩子恰巧“蒙”對時，可能會獲得熱情的讚美；而當孩子答不上來時，則可能是新一輪的“識字轟炸"。在這個過程中，對優美畫面和生動故事的忽略，會錯失挖掘孩子潛能的重要機會，而且家長過於注重識字容易轉移孩子對聽故事這件事本身的興趣，久而久之，甚至喪失閱讀興趣，那就得不償失了。
二、注重體驗，輕忽目的。
有的家長認為繪本的教育價值就是讀完之後能夠讓孩子明白一個道理，如同中學的語文閱讀理解題，他們總是千篇一律地以“這個故事告訴了我們......為結束方式。
對於年齡尚小的孩子來說，他們的自我認知和生活經驗有限，當家長以成人口吻來講解故事的“中心思想”時，一方面會限制他們的獨立思考能力；另一方面，比起深刻的大道理，更能激起孩子共鳴的是故事中的人和事與孩子的生活有交集的部分，家長不妨從這些方面去引導孩子表達自己的感悟。
不是說每個故事都要明白一個道理，把我們成人想讓他們明白的道理作為隱形目標，不要逼著孩子總結和提煉，單單形成閱讀體驗就好了，還是那個“慢”字，尊重小孩子的理解能力，要知道到了青少年時期，他們才會在大量閱讀和社會交往的基礎上，慢慢悟出一些“人生道理”，在此之前，都是觀察式學習、體驗式學習，不能直接學習“道理”。
三、尊重孩子的“讀圖”需要，不要破壞孩子的觀察力。
很多家長不懂讀圖的重要性，反而希望孩子“專心”聽故事，很打擊孩子的積極性。其實讀圖才是兒童發展觀察力的重要途徑，也是兒童審美情趣發展的必經過程。
四、注重互動，引發想象力。
讀繪本時多與孩子進行對話和交流，既能啟發孩子主動思考，鍛鍊他的語言能力，也能有效增進親子溝通，但是如果總是問孩子封閉式的問題，那就難以達到啟迪智慧的目的了。比如:
小貓這樣做很棒，對不對?
你也喜歡小熊，是吧?
這種問題通常較適用於年齡較小、語言表達能力有限的孩子，或者當孩子情緒不佳、暫時不願講話時，也可以用這種“封閉式”提問來引導孩子逐步打開心扉。通常情況下，在陪孩子讀繪本的過程中，家長應該多問一些開放性的問題，引導孩子思考，對於孩子天馬行空的問題，要給予回應，這對培養孩子的想象 力和創造力大有裨益，久而久之，親子間的共同語言也會越來越多。
陪孩子讀繪本的要素三點：“愛孩子、愛繪本、有點二”，愛孩子才有耐心，愛繪本才有興趣，自己有興趣才能引導孩子的興趣，有點“二”是能和孩子一起天馬行空的想象。
那如何給孩子讀繪本？
一、學會看圖
“大人給孩子讀繪本的時候，如果自己沒有好好的理解圖畫是怎樣描繪故事的，就無法為孩子展示繪本的魅力。”
“成年人一般是用眼睛看插圖，或者把書中的圖畫單獨作為一種繪畫去欣賞的。但是孩子卻能在看圖中讀出許多豐富多彩的故事來，因為畫面當中的每一個角落都可以用語言來進行替換。那麼作為一個繪本的朗讀者，如果不能夠同時運用大人和孩子的兩種眼光去解讀插圖的話，就沒有辦法成為一個優秀的朗讀者。”
對繪本時我們要關注圖畫中的細節。從封面或者是扉頁，我們可以找到故事的導入，優秀的繪本從封面和扉頁開始就在講故事了。這其中可能會有一些故事的線索，比如說故事發生在哪裡？故事的主要人物都有哪些？他們是準備要幹什麼？
繪本的畫面中也會隱藏著一些細節，這些細節並不一定會影響故事主要情節的發展，但是繪本作者會在細節中留下一些秘密的記號和線索，尋找他們也是讀繪本的樂趣之一哦。
在仔細閱讀了畫面的每個細節之後，再來留意畫面的流暢性，也就是畫面之間的連續變化，看它們是否保證了故事的完整性，是不是具有戲劇的效果。一個好的繪本光看圖，就能夠讀懂故事。
例如《海底的秘密》這本繪本就是一本無字繪本，繪本里通篇沒有一個字，那麼此時家長要怎麼給孩子讀呢？當然首先就是要先看懂圖，然後和孩子一起去尋找圖中的秘密，最後再用自己的語言大聲的帶著孩子一起敘說這個故事。
二、大聲朗讀
讀繪本時我們不能夠默讀，而是要一個字一個字的發出聲音來進行朗讀。讓孩子用耳朵來確認，我們要為孩子傾聽著的耳朵和心情著想，用聲音的語言讓孩子感知生命。
在繪本閱讀中，家長的語調請儘量抑揚頓挫，語言要情感豐富，必要的時候甚至可以誇張一些。當動人的語言連接孩子的耳朵和心靈，不僅使他們的語言能力增強，還能成為連接父母和孩子之間最親密的紐帶。
三、盡情表演
繪本閱讀不僅要讀，更要表演。親子共讀時，遇到好玩的情節，家長不妨和孩子一秒變“戲精”，共同用口頭語言、肢體語言和麵部表情進行聲情並茂的演繹。這樣的方式需要家長放下“矜持”，迴歸童心，盡情享受童話的世界。相信在你的熱情帶動下，孩子也會更加樂此不疲地享受閱讀的興趣。如，在讀完《逃家小兔》後，家長和孩子可以一個表演大兔子，一個表演小兔子，在一“抓”一“逃的表演中”讓孩子感受繪本的樂趣。
三、大膽改編和創作
在親子共讀的過程中，除了繪本本身的內容外，你還可以做一些延伸，比如：
1、改編情節。在閱讀中，你可以引導孩子關注圖畫中的細節，鼓勵孩子根據自己的理解和想法，對故事中原有的情節進行改編。不論孩子創作的劇情如何，一定要小心呵護孩子的創造欲，不要打擊孩子的積極性。
2、續編故事。許多優秀的繪本都會有留白，帶給孩子無限的想象空間。
例如，在讀完《瘋狂星期二》這本繪本後，故事的結尾出現了一群在空中飛舞的豬，那麼家長可以引導孩子“豬飛起來了，會發生什麼故事呢？”家長可以鼓勵孩子大膽想象，續編故事，小朋友可以將故事用畫筆畫出來，然後講給爸爸媽媽聽。在續編故事的過程中，既可以鍛鍊孩子的想象力，又可以訓練孩子的語言表達能力。
3、拓展遊戲。
從繪本中我們可以引申出許多好玩的遊戲，有些繪本本身也是可以玩的繪本，如《點點點》就是這樣一本神奇的繪本，它是一本超越ipad遊戲的書，你可以用手指來讀。它能讓你在翻閱中，從看似很小的事情上，得到不小的收穫。按下那個小黃點，按一下會變多，摸一摸會變色，搖一搖還會跑得到處都是，把書變成了可以和孩子互動的遊戲，跟著書本指令一起點！點！點！
又比如讀完《天生一對》後，我們可以這樣來玩，鱷魚和長頸鹿成功撲滅了鱷魚城的火災。大火雖然熄滅了，但是需要重新建一座房子。獲救的鱷魚為了表示感謝，想把新房子打造成適合鱷魚和長頸鹿共同生活的房子，以便可愛的長頸鹿小姐能夠經常來鱷魚城玩耍。那麼任務來了！這座新房子，應該怎麼設計呢？拿起手中的積木，試一試吧！家長可以帶領孩子一起幫助鱷魚先生和長頸鹿小姐設計一座新房子，利用積木遊戲，既可以引導幼兒觀察畫面，還可以訓練幼兒的觀察力和創造力。
總之，讀繪本不僅僅是讀，我們可以根據繪本的特點，運用“看”、“聽”、“說”、“演”、“唱”、“舞”、“繪”、“做”等多種表達形式，讓幼兒更立體地感受整個繪本，分享繪本閱讀的經驗和樂趣。
