我要崩潰了，該怎麼辦？才二年級的孩子！
電話打進來，開頭就是這一句話。
我安撫她，別急，慢慢講。
她接著說，劉老師，我得去找你諮詢。我家小的才二年級，可是我講話他就不聽，老師要求寫的作業他也不寫，把我急得都要瘋了。
我這白天的預約都滿了，要不晚上？她說好的，好的！
晚上7點，她們母子準時來到。我看那孩子站的很端正，沒有別的孩子那樣要麼躲在家長身後，要麼嘻嘻哈哈沒有正形，我的第一判斷，這孩子不像她媽媽講的那樣糟糕。
剛進諮詢室，孩子有點拘謹，溝通不暢。我運用精神分析中的自由聯想的方式，從他熟悉的生活開始，慢慢的他由點頭搖頭到開口講話，溝通開始。
媽媽在旁邊要麼代替講話，要麼出於好意幫助我“助攻”，這些都被我制止了。
我們從媽媽最關心的作業開始。
在溝通中瞭解到，媽媽嘴裡的作業是老師罰他的作業，老師催，家長嚷，但他就是不寫，媽媽很無奈。
我問他，罰的作業全班學生都有嗎？
他說，不是，有的有，有的沒有。
哪些人被罰作業呢？
沒有按時完成作業才被罰？
咱有沒按時完成作業嗎？
有。
啥原因呢？
我忘了。
是一年級就有罰作業還是現在老師偏對你處罰？
一年級就有，不是隻對我一人。
那也就是說，從一年級老師就定了不按時完成作業就要罰寫作業的制度。
嗯。
法律要遵守，那班級定下的制度要不要遵守？
他想了想，要遵守。
那，這作業要不要寫？
要寫。
知道《弟子規》嗎？
知道！
《弟子規》中講，無心非，名為錯；有心非，名為過；過能改，歸於無；倘掩飾，增一辜。忘了寫作業，是無心非，這是錯。錯能改，也就沒有了。如果硬是不寫，那是錯上加錯，那就是有心非了，是大錯了。
他說，對！
我順勢誇他名事理，懂規矩，是個好孩子。他當即表示，我回家就寫。
在她媽媽看來撓頭的事，就這樣化解了。
他媽媽目睹了全過程，最後說，看來還是家長的方法不對。在家，我看他鬧情緒，自己也就急了，一個比一個嗓門高，他哭我叫，真的崩潰。
我幫她分析：孩子是好孩子，但要記著他是未成年人，年齡小，遇到自己不想接受的事物就會鬧情緒，這很正常。作為家長，不能看孩子急自己也上火，身為成人，應該懂得包容、接納孩子的情緒。等他不鬧了，然後溝通，化解矛盾於無形。這樣不僅有利於問題解決，而且會教給孩子解決問題的方法，逐漸讓他懂得鬧情緒是不能解決問題的，把問題說明有利於解決問題。
家長感嘆，帶孩子真不容易，還真的好好學習！
最後，互相加為微信好友，約定有事再聯繫。
