2+2=4？
你是否遇到过孩子 跟你说一些天马行空的话的时候呢？你是否遇到过孩子跟你无边无际的跟你谈论他所想象的世界呢？你是否遇到过孩子突发奇想的说出一些我们看来是乱七八糟的事情的时候呢？你是否遇到过孩子不断的跟我们说苹果真的有绿色的时候呢？你是否遇到过孩子跟我们说2+2==22却一直跟我们说是对的这种情况呢？以上类似的情况我们是否多多少少都遇到过一些呢？我想答案是肯定的。
当孩子说出这些的时候，意味着什么呢？是孩子的脑子已经乱掉了？还是已经孩子整天乱七八糟的去想象？还是孩子已经形成了错误的观念？你觉得呢？
孩子的想象力在不断的发展
孩子说2+2=22这个例子是在问答上看到的例子，看到这个我就比较感概，看到回答中各个方面也都比较清楚的阐述了自己的想法，我们应该怎么去处理这个问题呢？其实也很简单。我看了下，大家的纠结的两个方面主要是因为这些。
纠正：因为2+2确实应该是等于4，我们要给到孩子一个正确的认知，让孩子形成一个正确的概念，对于其以后 有更好的帮助。
不纠正：孩子处于想象力发展的阶段，孩子的这种表现是孩子想象力发展的明显表现，我们要表现孩子的这种想象力，充分发挥孩子的想象力。
其实这两个方面呢都各有各的道理，立场不同，观点不同，但是出发点都是为了孩子的发展好。这个也都是能够理解的。
孩子想象力比我们丰富的多
一位聪明的妈妈
那我们到底 应该怎么处理这件事情才能够既保护了孩子的想象力的发展，又能够给到孩子一个正确的认知呢？曾经遇到过类似的问题，一位妈妈的回答，让我觉得这个回答显得特别的聪明，也对她特别的佩服。她是怎么处理的呢？我们来看一下。
首先，她听到孩子说这样的话的时候呢，并没有着急，也没有表现出特别的惊讶，只是询问了一下，跟孩子确定了一下说：“你觉得2+2=22是吗？”孩子说是的，然后妈妈就说：“哦，那你可以告诉我为什么你觉得是这样的吗？可以讲给我听一下吗？”孩子欣然的接受了，于是呢 就跟妈妈说：“因为一个2加上一个2，就说把2放到2的旁边，这样就很容易得到答案2+2=22了，怎么样，我很聪明吧。”妈妈听到只会，点头对孩子说：“恩，原来你是这样算出来的呀，想法很不错哦。那我这里呢也有一种算的方法，你要不要看一下呢？”孩子欣然的 接受了妈妈的邀请，于是妈妈就跟孩子说：“我有两个橘子，然后呢又拿了两个橘子，现在我有几个橘子呢？我们一起来数一下吧。”于是和孩子一起数了一下，孩子边数边说“1、2、3、4，一共四个。”妈妈就说：“我的算法得到的答案是4，你觉得我们两个的谁的正确呢？”孩子想了一会说：“我的正确。”妈妈笑了笑说：“恩，我也认为i我说的是对的，在我们的算法中，我们都是对的，所以我们都可以保留哦。”
这种的处理方法相信大家都很清楚的看到了，它区别于其他的处理方法的好处在于什么呢？在于以下几个方面。
懂得保护想象力的妈妈是聪明的妈妈
首先，并没有否定孩子的答案是错的。
第二，并没有肯定自己的答案就一定的正确的。
第三，给孩子保留了一个思考的空间，让孩子对后面的活动更加感兴趣。
第四，肯定了孩子的答案。
第五，保护了孩子的童真和想象力。
所以，以上呢是一种我觉得可能是比较好的对于孩子出现类似情况的一个处理办法，这个的，当然，从另外一个方面呢也看出了这个妈妈的聪明之处。
什么造就了2+2=4？
那回到孩子上面来去考虑这个问题，为什么孩子会说出这样的答案呢？我可以肯定是，孩子出现这种情况的对于孩子来说是一件好事，为什么呢？因为出现这种思维模式呢很有可能是两个方面的原因：
第一：孩子的想象力在快速的发展。
我们都知道，学龄前的孩子，尤其是2-3岁的孩子，对于处于自我为中心 的发展阶段，这个时候的孩子呢会分不清楚现实和想象，经常把想象的当作现实，很多时候对于事物的认知呢处于自己想象的层面，这样的 话呢就会导致孩子对于运算类型的东西 呢也是以自己想象的方式来去进行。
在孩子内心的世界里，可能是自己想到的什么就会去说出来什么，所以说，我们需要理解孩子的这种情况，同时呢，我们也要主动的去保护孩子的这种想象力的发展，让孩子的这种想象力能够得到充分的发展，这样对于其以后的工作、生活以及学习都有着很大的帮助。
快速发展中的想象力
第二：孩子认知发展的阶段特点。
孩子处于这个阶段的时候呢，我们很容易就能够发现，孩子是没有真正的运算能力的，他不能够去运算是由他的发展特点所决定的。皮亚杰将孩子的认知发展分为四个阶段，经过他的多年的观察研究发现，他发现，处于不同年龄段的孩子，其认知发展有着不同的特点，皮亚杰将孩子的发展特点分为四个阶段，这四个阶段分别是：
阶段一、感知运动阶段（0-2岁）
这个时期的孩子探索世界的方式主要是以自身的感知为主，通过运用自己的感知觉和自己的运动感觉来探索周围的世界，其获得的经验也是孩子感知运动的体现。他所做的这些呢都是为了自己额能够更好的适应这个社会。
前运算阶段的孩子通过感觉来探索世界
阶段二、前运算阶段（2-7岁）
这个年龄段可能和现在比要提前，我觉得大概在2-6岁这个阶段，也就说我们 今天讨论的这个阶段的孩子，他所处的就说前运算阶段，孩子通过一些分类、配对、序列等活动来进行运算的预备，同时其探究世界的主要的方式呢也就说我们刚刚说的，分类、配对和序列这三个方面，这些呢都是为孩子后面的运算做好良好的基础。
这个时期的孩子，其实仍然不具备运算的能力，他只对自己所能够看到的，或者能够想象到的方式来去进行运算，这样就能够解释孩子进行做题目的状态了。2+2就说将2放在2的旁边，所以，孩子的答案就说22了。
阶段三、具体运算阶段（7-11岁）
顾名思义，具体运算阶段就说孩子需要具体的事物来去进行运算，其实对于现在的儿童来说，这个也是在提前，有的孩子6岁，甚至于5岁的孩子都额能够进行具体事物的一些运算了，要看 孩子具体的情况来去看。
同时这个时期呢也是孩子思维发展最快的时期，他们打破了以前自己固有的想象力思维的模式，会运用到自己的观察等来去做 一些事物的辨别等，在运算方面能力也越来越强，逐步的从依靠实物，到后期的靠想象就能够完成。
阶段四、形式运算阶段（11-成年）
这个时期的孩子学习是以抽象的思维为主，由于不在学龄前，这里就不做过多的解释了。
结语
其实，当孩子出现文章开头说的类似的语言的时候呢，我们也许就应该注意到孩子发展的这些特点了，孩子的思维在很多时候都与我们成人有很大的区别，当孩子说出一些奇怪的话的时候呢，我觉得，我们肯定孩子的这种内心的想象力是很有必要的，这种必要对于孩子来说是一种保护，保护他的想象力，保护他的创造力。如果我们一定强调孩子必须不管什么时候都按照2+2=4的模式再去思考问题的话呢，也许对孩子再说是一种不公平。
放飞孩子的想象力，让孩子充分想象
“世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人”，这句话相信大家都知道，但是呢，我想加上一句：“也没有完全相同思想的大人和孩子。”我们和孩子的区别有时候也许就说这份敢于表达的想象力吧，这些想象力会是孩子未再生活中最宝贵的财富。
我是Leo李老师，一个做蒙氏的幼儿教育工作者，感谢大家的关注，我们 一起谈蒙氏，论教育。
