是什么原因，让我们不再愿意亲近我们的语文课本？
据父辈的说辞，语文课本是他们那一代人共同的上学回忆，倾注了大量的阅读时间和审美经历。而到了我们现如今的00后，10后，语文课本多半成了无用的摆设，成了生字词听写本，没有多少孩子愿意花时间去阅读，仅仅剩下的一点尊严，是作为语文课的标志。
事实上，难道是课本的质量不够吗？语文课本教材的编写都是国家教育部主持的，不是一个或几个人的事情，一般还会选择一些地区进行试教，采取多方意见后才编成的。所以语文课本的质量以及权威性，是绝对没有问题的。
但之所以引起这样尴尬的局面，原因有下列这些。。
一． 学生的阅读选择较多。
比起上个世纪的学生来说，现在的祖国花朵的读物不可谓不多。青春小说、时尚杂志、体育刊物等等，现在的孩子，眼光更多地投向了课堂外的精彩生活领域。我们的语文课本，不是说摘选的文章质量不过关，而是学生的兴趣，更多地被吸引到了其他领域。
笔者这里希望，编课本的大专家们在选文时更加注重与现代生活挂钩。比如选择性地，将一些优美的网络美文编入散文、一些议论性很强的体育解说文编作议论文，也倒是不错的选择。
二． 课本背锅，成了抵触情绪的“原罪”
虽然语文课本的文章内容大都出自名家，而且排版也是有条有理。但是针对性确实值得商榷的，不同的学生兴趣爱好不太一样。有的学生喜欢诗词，有的却讨厌诗人词人的矫情，喜欢小说情节的跌宕起伏……
但由于大多数的老师讲课也是眼睛眉毛一起抓，做不到真的个性化，导致学生出现“语文课像睡觉”的抵触情绪。诚然如此，强迫一个人专心致志听一篇不感兴趣的文章的精讲，哪怕成年人都会觉得厌烦，更不必苛求孩子。
而语文书作为这种厌恶情绪、抵触情绪的“原罪”，被不少孩子束之高阁，倒也是挺委屈的。
三． 纸质阅读热情本身在下降
随着电子科技技术的发展，手机、电脑普及千家万户，因此纸质阅读，尤其是对于尚未完全懂得阅读重要的学生，显得更加式微。在这种大背景下，语文课本的生存空间被压榨得更加变本加厉。所谓“皮之不存毛将焉附？”
想要重新赢得语文课本在孩子们心中的地位，当务之急还是要加强孩子的纸质阅读热情。纸质阅读的优点，电子屏幕阅读始终无法代替，这一点不做过多的论述。
无论在家还是在学校，都应该鼓励孩子多看书，当然需要引导他们在感兴趣的基础上，阅读有益的书。（漫画书类的快餐文化的书还是应该要摒弃的）
四． 应试教育阶段，“阅读无用论”的猖獗
尽管我们常说要鼓励学生阅读，但是有目共睹的是，不少学校，不少老师，以“阅读无论”“看书影响学习”为由，经常肆意没收学生的课外读物，甚至随意打击学生的阅读热情。殊不知，这种短视行为，看似是为学生后，但却剥夺了学生阅读自己感兴趣的书本的权利，严重者甚至影响了一个人一生阅读热情和习惯。
不少老师也会说，这样做是为了禁止学生看一些快餐类的书籍，浪费学习的时间。无可厚非，老师的出发点固然是好。但是这样“一刀切”的管理方式，却是一种管理层的失败，也是教育层面上彻头彻尾的失败。
“一刀切”的管理方式，是一种认知上的懒惰，一种管理上无能的体现，更是管理层对学生前路人生极度不负责任的体现。
不少学生，可能会在中学阶段，爱上阅读，并走上文学之路。有些真正有文学热情和梦想的未来的“莫言”们，就这样，因为“升学率”，为了眼前苟且的成绩，被彻底扼杀在摇篮里。像极了曹植在吟“七步诗”的时候，吟到第二句，脑袋“咔嚓”一声被哥哥取下来了。
笔者这里希望，在不久的将来，越来越多的学校，能真真正正地每天给学生加入一定时间的阅读课，其他时间则禁止看课外读物。这样，既给了学生阅读时间，又不会占用学习时间。
笔者知道，发牢骚容易，当愤青容易，但解决问题却没有上述的那么简单。但是笔者更希望越来越多的人能察觉这个问题，关爱我们身后的学生的阅读热情，以及他们人文素养的培养。
当这些问题解决了，我们的语文书不受重视的问题，也就解决了。因为只有每个学生都喜欢上了阅读，学会了阅读，语文书也就真正功成身退。
最后，笔者不敢说是什么文学大匠，但是也热爱文学，也有一个小小的文学梦，也是一个不折不扣的文艺青年。如果你也是一个文艺青年，欢迎关注我。
