是什麼原因，讓我們不再願意親近我們的語文課本？
據父輩的說辭，語文課本是他們那一代人共同的上學回憶，傾注了大量的閱讀時間和審美經歷。而到了我們現如今的00後，10後，語文課本多半成了無用的擺設，成了生字詞聽寫本，沒有多少孩子願意花時間去閱讀，僅僅剩下的一點尊嚴，是作為語文課的標誌。
事實上，難道是課本的質量不夠嗎？語文課本教材的編寫都是國家教育部主持的，不是一個或幾個人的事情，一般還會選擇一些地區進行試教，採取多方意見後才編成的。所以語文課本的質量以及權威性，是絕對沒有問題的。
但之所以引起這樣尷尬的局面，原因有下列這些。。
一． 學生的閱讀選擇較多。
比起上個世紀的學生來說，現在的祖國花朵的讀物不可謂不多。青春小說、時尚雜誌、體育刊物等等，現在的孩子，眼光更多地投向了課堂外的精彩生活領域。我們的語文課本，不是說摘選的文章質量不過關，而是學生的興趣，更多地被吸引到了其他領域。
筆者這裡希望，編課本的大專家們在選文時更加註重與現代生活掛鉤。比如選擇性地，將一些優美的網絡美文編入散文、一些議論性很強的體育解說文編作議論文，也倒是不錯的選擇。
二． 課本背鍋，成了牴觸情緒的“原罪”
雖然語文課本的文章內容大都出自名家，而且排版也是有條有理。但是針對性確實值得商榷的，不同的學生興趣愛好不太一樣。有的學生喜歡詩詞，有的卻討厭詩人詞人的矯情，喜歡小說情節的跌宕起伏……
但由於大多數的老師講課也是眼睛眉毛一起抓，做不到真的個性化，導致學生出現“語文課像睡覺”的牴觸情緒。誠然如此，強迫一個人專心致志聽一篇不感興趣的文章的精講，哪怕成年人都會覺得厭煩，更不必苛求孩子。
而語文書作為這種厭惡情緒、牴觸情緒的“原罪”，被不少孩子束之高閣，倒也是挺委屈的。
三． 紙質閱讀熱情本身在下降
隨著電子科技技術的發展，手機、電腦普及千家萬戶，因此紙質閱讀，尤其是對於尚未完全懂得閱讀重要的學生，顯得更加式微。在這種大背景下，語文課本的生存空間被壓榨得更加變本加厲。所謂“皮之不存毛將焉附？”
想要重新贏得語文課本在孩子們心中的地位，當務之急還是要加強孩子的紙質閱讀熱情。紙質閱讀的優點，電子屏幕閱讀始終無法代替，這一點不做過多的論述。
無論在家還是在學校，都應該鼓勵孩子多看書，當然需要引導他們在感興趣的基礎上，閱讀有益的書。（漫畫書類的快餐文化的書還是應該要摒棄的）
四． 應試教育階段，“閱讀無用論”的猖獗
儘管我們常說要鼓勵學生閱讀，但是有目共睹的是，不少學校，不少老師，以“閱讀無論”“看書影響學習”為由，經常肆意沒收學生的課外讀物，甚至隨意打擊學生的閱讀熱情。殊不知，這種短視行為，看似是為學生後，但卻剝奪了學生閱讀自己感興趣的書本的權利，嚴重者甚至影響了一個人一生閱讀熱情和習慣。
不少老師也會說，這樣做是為了禁止學生看一些快餐類的書籍，浪費學習的時間。無可厚非，老師的出發點固然是好。但是這樣“一刀切”的管理方式，卻是一種管理層的失敗，也是教育層面上徹頭徹尾的失敗。
“一刀切”的管理方式，是一種認知上的懶惰，一種管理上無能的體現，更是管理層對學生前路人生極度不負責任的體現。
不少學生，可能會在中學階段，愛上閱讀，並走上文學之路。有些真正有文學熱情和夢想的未來的“莫言”們，就這樣，因為“升學率”，為了眼前苟且的成績，被徹底扼殺在搖籃裡。像極了曹植在吟“七步詩”的時候，吟到第二句，腦袋“咔嚓”一聲被哥哥取下來了。
筆者這裡希望，在不久的將來，越來越多的學校，能真真正正地每天給學生加入一定時間的閱讀課，其他時間則禁止看課外讀物。這樣，既給了學生閱讀時間，又不會佔用學習時間。
筆者知道，發牢騷容易，當憤青容易，但解決問題卻沒有上述的那麼簡單。但是筆者更希望越來越多的人能察覺這個問題，關愛我們身後的學生的閱讀熱情，以及他們人文素養的培養。
當這些問題解決了，我們的語文書不受重視的問題，也就解決了。因為只有每個學生都喜歡上了閱讀，學會了閱讀，語文書也就真正功成身退。
最後，筆者不敢說是什麼文學大匠，但是也熱愛文學，也有一個小小的文學夢，也是一個不折不扣的文藝青年。如果你也是一個文藝青年，歡迎關注我。
