這19項“攤派”給老師的任務，被叫停了！
半月談評論員 周甲祿
最近，湖北省出臺《湖北省中小學教師減負清單》，禁止向中小學教師攤派與教育教學無關的額外工作任務，為全省中小學教師減輕負擔，切實營造教師安心、熱心、舒心、靜心的從教環境，這是反對形式主義的切實之舉，受到廣大教師的歡迎和社會的點贊。
這個減負清單明確規定，以中小學校和教師為對象的督查檢查評比考核事項要在現有基礎上減少50%，不得擅自開展各類校園創建活動，不得安排任課教師脫產承擔脫貧包戶任務，不得開展各類社會事務進校園工作，不得強制要求中小學教師參與慶典演出、招商、拆遷等活動和工作，不得強制要求中小學校和教師註冊與教育教學無關的各類App，等等。清單一共列了19項。
有了這個“護身符”，可以擋住一些亂攤派的手，教師就可輕裝上陣，心無旁騖地專注於教學工作了。
眾所周知，現代社會，國力競爭的核心是科技競爭，科技競爭的關鍵在人才，人才的產生則在教育。可以說，教育興則國興，教育強則國強。縱觀世界，還沒有出現一個國家教育落後而國家強盛的。習近平總書記在9月11日召開的科學家座談會上，就如何加快解決制約科技創新發展的一些關鍵問題時，特別提出，要把教育擺在更加重要位置，全面提高教育質量，注重培養學生創新意識和創新能力。
十年樹木，百年樹人。人才培養是關係國家未來的重要工作，人才培養是一個艱鉅的系統工程，人才培養的關鍵在教師。
“師者，傳道受業解惑也。”教師的職責就是教書育人。但是，長期以來，一些部門和單位經常給中小學教師攤派與教育教學無關的各種工作。不少基層學校教師反映，一些地方經常將政府部門的專項工作強制攤派給學校和教師，比如要求教師進行脫貧戶包保、維穩包保等；有的地方動不動就強制要求學校師生參加各種慶典演出等社會活動；有的地方經常抽調借用教師從事政府部門的其他工作；還有各種督查檢查評比考核，事項多、頻率高；如此等等，花樣繁多，不一而足。這些與教育教學無關的工作佔據了教師大量時間和精力，嚴重影響中小學校和教師全身心投入教育教學工作，學校正常教育教學秩序受到不少影響。
誠然，有些工作需要全社會齊抓共管，共同推進，但是在正常情況下，社會各有分工，各負其責，需要各盡其職，各擔其責，各項工作才能整體推進，實現社會各個方面的同步發展。否則，畸重畸輕，社會發展難免出現不平衡。在實際中，我們經常看到這樣的現象：要推進某項工作，不顧不同部門單位人員各自的職責功能和特點，搞運動式的工農商學兵一齊上，工作任務“大串門”，看似轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實際的效果大打折扣，既加重了一些部門的負擔，影響了本業，也不可能搞好一哄而上的額外之業。
工作運動式，不考慮實際的效果和作用，亂攤派、瞎點兵，這也是形式主義工作作風的表現。讓教師丟下教書育人的正業，給其攤派一些額外的工作，從個別領導的角度看，這是重視某項工作，將一些本不需要承擔這些工作的人都拉進來了，但這種重視，只是形式上的重視，並沒有考慮實際工作效果。
近些年，從上到下在整治形式主義方面發了不少文、開了不少會、制定了不少措施，但形式主義的頑疾仍以不同的形式顯露出來。期待其他地方也推出類似的減負措施，讓教師凝神聚力，全心教學，為國家的現代化進程培育更多創新型優秀人才。
(完)
