當班主任，每接一個新班， 我都會在適當的時候，用一堂課請同學們寫出自己的優點，至少三個，多多益善，然後再寫出自己覺得最近必須改正的缺點，一至兩個個足矣，不宜過多。
這個班也不例外，我先是請同學們尋找自己的優點。
我發現一個叫申俊的孩子咬著筆頭，久久沒有下筆。我悄悄關注著他，見他不時緊張地四下張望，看著其他同學埋頭疾書，聽到室內筆聲沙沙，他惶恐的臉蛋兒都有點泛紅了。
我走過去，輕輕地問他為什麼還沒寫。他抬眼望著我，眼神那麼尷尬，又那麼小心，似乎犯了極大的錯誤一樣， 怯生生地說：“老師， 我沒有優....”
我的心頭一震，不禁有些微微作痛：一個八九歲的孩子，一個本該天真爛漫生動活潑的生命，一個本該被家長寵著護著的寶貝，一個在我心中那麼單純可愛的娃娃，竟然說自己沒有優點？怎麼可能沒有一點兒優點呢！
然而這個聲音這麼真實：“老師， 我沒有優點。”
等同學們陸續停下筆來，申俊依舊沒能下筆。我按捺住內心的激動，照例先請四人小組交流，並努力發現同學的更多優點，然後在全班推薦自己。
等一個個孩子自信甚至略帶驕傲地把自己的數個優點介紹給大家後，我特意把目光轉向了申俊。申俊在與我目光相對時有些慌亂，但我還是叫了他的名字。他緩緩地站起來，有些艱難，似乎體重幹鈞。
我故意輕鬆地微笑著：“ 說說你的優點吧。”沒有回答，他把頭沉重地低下。
“他沒有優點，他一個也沒有寫。”同桌發言了。
所有目光都盯著申俊，然後盯著我，目光在我與申俊之間逡巡。教室裡安靜得出奇。“你們小組幫申俊找優點了嗎？”我依然微笑著平靜地問。
“他常常不完成作業， 貪玩。我們經常提醒他，他也不聽。”一個組員說。
“他成績不好，很多同學都不跟他玩。”同桌補充。
“他膽子很小，上課發言的聲音也很小，我們幾乎聽不見。”另一個同學解釋。
“哦，看來大家很瞭解申俊同學呀!” 我接過話茬，轉而問申俊：“大家說的是真的嗎?
“是。”申俊的聲音比平常更小了，頭也埋得更低了。
“哎，看來申俊同學沒有優點。申俊同學心裡一定很難過，老師心裡也很難過。”我用目光去注視每一個同學的眼睛。
教室裡再次安靜了片刻。有一隻手舉起來：“老師， 其實申俊也有優點！比如他做清潔特別積極，還常常主動幫同學掃地、拖地和倒垃圾呢！”
又一隻手舉起來：“還有 ，他下課時常常幫老師開門。有時候，老師在改作業，他還給老師捶背和按摩呢！”
教室裡發出了一陣輕鬆而友善的笑聲。 申俊的頭仍然低垂著，但我看到他靦腆地笑了。“他還愛運動。以前常常生病，現在很少生病了。”
“他很誠實，而且從來不跟同學打架。有一次我摔傷了 ,還是他扶我到醫務室的。”
教室裡逐漸熱鬧起來了，大家的目光與話題都聚焦在申俊的優點上。申俊臉上的笑容已經抑制不住，頭也逐漸抬起來，目光射向每一個講述他的故事的人。此時，我才動情地說到：“對呀，孩子們，每個人都有優點！不可能沒有優點!我們看看申俊同學，樂於為大家服務，熱愛勞動，尊敬老師，心地善良，非常誠實...這些優點不是像鑽石一樣可貴嗎？
申俊同學還有一點情況很特殊， 同學們不知道，他媽媽在家長會上講過，申俊同學是早產，出生時五臟六腑都沒能完全發育好。為此，他的爸爸媽媽耗盡了心血，一直把申俊同學的身體健康作為家裡最重要的事情。剛才大家談到，申俊同學現在很少生病了，這就是我們應該祝賀申俊同學的地方，而且這也和申俊同學熱愛運動的好習慣相關!”
教室裡響起了熱烈的掌聲。我繼續說到：” 當然，也因為他以前身體不好，所以在學習上比我們差了一些。但我們相信，從今天起，申俊同學會嚴格要求自己，在學習上加倍努力，並像他鍛鍊身體一樣，獲得滿意的結果的！大家說對嗎？”
又一陣掌聲響起。我看到，申俊聽得那麼專注，眼神中充滿了自信與感激，向我使勁地點了點頭....
