“媽媽，竹子為什麼是君子的代稱？”
如果家裡的寶貝突然問您這個問題，親愛的爸爸媽媽，您會怎麼回答呢？
“在文學中，竹子被比喻為四君子之一，因為它全年常綠，十分耐寒，虛心有節，挺拔向上。正是竹子的這些特質，深受人們的喜愛。
我們的鼎鼎大名的東坡居士，曾說過“寧可食無肉，不可居無竹。”而我們的大書法家王羲之的兒子王徽之也是有名的書法家，他非常愛竹：“何可一日無此君邪？“意思是怎麼可以一天沒有竹子呢？可見竹子在我們古代文人中的崇高的地位，所以愛竹不僅僅是熊貓的專利哦。“
以上這篇有趣的回答就來自於陳嘉琳老師所著的《超有趣的漢字故事書》，通過講故事的方式培養孩子們的漢字思維。
最近，湖南電視臺的《漢語橋》又開播了，隨著中華民族的屹立崛起，各國人民對這個古老的東方民族充滿了好奇。漢字作為中華文化的載體，想要了解中國的文化，必須要了解中國的漢字。於是，在這片神州大地上掀起了“漢語熱”學習風潮。
然而，反觀當下的社會，街頭巷尾，各種錯別字現象層出不窮。雜貨店的“菸酒”寫成了“煙灑”，“摩托”寫成“麼託”，買和賣分不清的現象依然存在。
在國外紛紛開始重視學習漢語的同時，我們作為炎黃子孫，中華文化的傳承人，本應該是漢字的代言人，到底是什麼原因造成文字打臉的現象呢？追本溯源，我認為還是不夠重視。
著名作家朱自清先生坦言在國文教學中遇到的困難：學生往往只注重思想的獲得而忽略語彙的擴展，字句的修飾，篇章的組織，聲調的變化等。只注重思想而忽略訓練，所獲得的思想必是浮光掠影。因為思想也就存在語彙、字句、篇章、聲調裡。
因此，學習漢字是讀書的前提，沒有紮實的漢字基礎，文學功底無從談起，猶如水中月鏡中花，華而不實，是經不起推敲的。
那麼，如何系統學習漢字知識？對於年輕一代來說，最好是從小培養孩子對漢語的興趣，這就不得不提到漢字啟蒙了。
關於漢字啟蒙有不少爭議，有些家長認為過早識字，會讓孩子喪失學習興趣；有些家長認為閱讀習慣要從小培養，讓孩子學會閱讀的前提是有適當的詞彙量，因此孩子認字，應該在學齡前就開始培養了。
其實，爭議的主要根源在於學習方法。漢字啟蒙的重要意義是讓孩子感受到漢字之美，保護孩子的好奇心和激發學習興趣。
賓夕法尼亞大學曾經做過一個實驗：挑選48位3-3.5歲的孩子，讓孩子認識指定的新物體單詞。在看到不熟悉物體時，老師會教孩子這些物體的名字，但是教的方法有兩種：一種是直接告訴孩子名字，另外一種是引導孩子通過推理的方法去發現名字。
實驗結束後，測試結果發現通過引導方式學習單詞的，比通過死記硬背學習單詞的效果要好得多！
因此，在孩子學習認字的過程中，我們不要求死記硬背，不以認字的數量為標準，應該注重培養孩子對漢字的興趣，讓他從漢字啟蒙中感受到學習的樂趣，感悟到文字之美，這才是最好的傳統文化啟蒙教育。
如此說來，爸爸媽媽又要頭疼了。去哪裡找既可以讓孩子學會認字，又讀來朗朗上口，饒有趣味的啟蒙書籍呢？彆著急，答案就在《超有趣的漢字故事書》中！
這本豆瓣評分高達9.4的漢字啟蒙書是來自臺灣師範大學的陳嘉凌博士的代表作。
有一次，陳老師在萬華長青學苑教授“古典詩文”，下課後一位白髮蒼蒼的長者跑到老師的跟前，對陳老師說：“老師，你那麼會講故事以後一定要寫本書把它們記下來！”長者充滿感激和期待的眼神讓陳老師久久不能忘懷，這件事也因此刻在了陳老師的心中。
我們現在所能看到的這本《超有趣的漢字故事書》就是老師十多年的教學內容、課堂故事和生活感悟彙編而成。
本書共分為四個章節，每個章節下若干個單元。這些單元的名字十分有趣，比如“美女漢字”“動漫漢字”“大叔漢字”等等，不管成人還是孩子都有閱讀的興趣，從這些名字中可以窺見作者的用心和幽默。
每單元由四個字組成，共收錄152個漢字。作者先介紹漢字的形體由來、演變規律，然後再聯繫生活，讓讀者明白古老的漢字是如何適應當代生活的。此外，作者還為每個漢字拓展了小故事，名曰“你知道嗎”，通過故事讓讀者對漢字文化有更深刻的認識，用故事培養孩子的漢語思維是本書最大的亮點。
這樣的漢字啟蒙書，讀來令人欣喜不已。接下來我們一起把這個記錄文字的時光寶盒打開，一起學習漢字的前世今生吧！
一、 圖文並茂，語言活潑
本書每個字的講解共分為左右兩頁。
如圖所示，左頁有一個文字演變過程，以表格的形式呈現。比如牙字，從甲骨文開始到楷書的寫法躍然紙上，讓孩子有一個文字的初步印象。
表格下方是三段式解說，適合爸爸媽媽和孩子共同閱讀的部分。
右頁由一副顏色鮮明的精美繪圖和“你知道嗎”小故事組成。
01書籍編排合理有趣，充分考慮幼兒的專注力
眾所周知，幼兒的專注力十分有限，而閱讀本身又是一個需要專注力才能完成的事情。
而小故事的部分不僅滿足了幼兒的好奇心，短小的篇幅也呼應了幼兒在本階段的學習規律。故事太長，孩子中途就走神了。
幼兒的視覺尚在發育中，對圖片的敏感度決定了孩子會被五顏六色的圖畫吸引住，這也有助於培養孩子的專注力。
抽象的漢字孩子難以記住，通過配圖讓孩子在大腦構建一個場景相關的模式，以後他看到這個圖就會想起這個字，這符合幼兒的學習模式。
其次，書中雖然有單元之分，但字與字之間是沒有聯繫的，這也是考慮到幼兒的專注力有限，家長可以在寶寶想讀書、有興趣的時候就翻開任何一頁給寶寶學習。
可見，本書的設計符合孩子的認知規律，同時又能吸引住孩子的眼球，這本書在編排方面兩者兼顧。
02裝幀精美，培養孩子的愛書意識。
這本書到手的第一感覺：這本書精美如畫。
每頁的插圖都由作者精心挑選，對孩子而言，那是打開世界的窗口。
除了學習漢字，爸爸媽媽可以通過圖片和孩子進行情景對話，看圖說話的遊戲不僅能鍛鍊孩子的想象力，對於孩子的口頭表達能力也是大有裨益的。
拿到書籍後，我自己在翻頁的過程中都忍不住輕一點，這本書的紙張輕如蟬翼，由此想到了孩子經常讀的又厚又重的繪本。
市面上許多繪本是由硬紙板製成，目的是防止孩子撕毀，這些繪本拿在手裡就像一塊磚頭，十分不方便。
有親子閱讀經驗的爸爸媽媽都知道，孩子特別喜歡互動的過程。比如，在閱讀過程中，讀完一頁後由寶寶負責翻頁，這個遊戲深受寶寶歡迎。
這本《超有趣的漢字故事書》當然也可以玩寶寶翻頁的遊戲，讓寶寶在輕輕撥起紙張，又輕輕放下的過程中學會愛護書籍。同時，也增加了讀書的趣味性，讓親子互動高效進行。
二、追本溯源，合乎學理
漢字不僅傳承著中華文化，它的形體及其變化本身也是一種文化，而且還是可以映射出中華古代文化諸多信息的文化“化石”。說到漢字的由來，民間流傳最廣的是倉頡造字。
據史料記載，“上古倉頡，南樂吳村人，生而齊聖，有四目，觀鳥跡蟲文始制文字以代結繩之政，乃軒轅黃帝之史官也”。
倉頡是黃帝時期的一名史官，有四隻眼睛，到處觀察，根據天上星宿的分佈情況、地上山川的脈絡、鳥獸蟲魚的痕跡、草木器具的形狀進行描摹繪寫，造出種種不同的符號，並且定下了每個符號所代表的意義。
倉頡把這種符號叫作"字"。雖然這是民間傳說，真實性有待考究，不過倉頡很可能是漢字的整理者，被後人尊為“造字聖人”。
倉頡造字的傳說側面說明了漢字作為一種象形文字，有得天獨厚的優勢。
然而，今天我們所接觸和應用的漢字，跟原來的“象形”文字已經有一定距離，孩子難以理解，作者用自己的專業知識為讀者進行詳細的講解，幫助讀者理清脈絡，更容易理解記憶。
每個漢字的講解都分為三步：
01追本溯源，講述形體演變。
比如，“父”字歷史悠久，從甲骨文始。“父”字是手持儀仗的形狀，金文、戰國文字、篆文均繼承甲骨文，直到隸書，字體才開始變形，楷書承接隸書，就是現在我們所用的“父”字。
02化字為形，寫出本義。
儀仗是權力的象徵，因此，“父”字本義是代表家中權威，一家之主，是統率家人，教育子女的人，即父親。
同時，也引申為宗室中有威望的族親，比如伯父、祖父等。
03拓展補充，聯繫生活。
父，也讀“甫”，在古代是對男子的尊稱。如“仲父”，即管仲；如“尼父”，即孔子的尊稱（孔子字仲尼），也作為對老年男子的尊稱，如大雨的老人，即“漁父”。
隨著大語文時代的到來，市面上關於學習語文的書籍如雨後春筍般湧現，有不少乍看有趣，其實是信口開河的書籍。
例如講解漢字的書籍，有些書上寫“餓”就是“我要食”，“皇”就是“皇帝不好當，頭髮都白了”。這些都是謬解，幼兒啟蒙注重趣味性是理所應當，但是所學知識必須是經過考究的，如此才合乎學理。
而這本《超有趣的漢字故事書》是作者精心鑽研的作品，每個漢字的講解都有據可循，不會誤人子弟，幫助讀者走上漢字學習的正途。
三、一字一故事，如同文化大觀園
陳寅恪先生說：“凡解釋一字即是作一部文化史。
一個漢字就是一部文化史，古人的智慧、古代的文化盡存其間。
這本書以認識漢字為主題，配圖精美，符合孩子的形象思維。此外，為了讓孩子感受到漢語的大美，體會到學習的樂趣， 作者給每個漢字都搭配了小故事，這些故事有些是歷史典故，有些是文化常識，還有名人趣聞等，短小精悍，娓娓道來，儼然是一座文化大觀園。
我挑選幾個小故事和大家分享：
01“胡說”到底是誰在說？
東晉之後，生活在北方和西部的少數民族被稱為胡人，他們說的話與中原人不同，於是，中原人就統一把他們說的話叫做“胡說”。該詞由來，本無他意，只是把聽不懂的話叫做“胡說”。
02小蠻腰是誰的腰？
這個小蠻腰可不是廣州塔，爸爸媽媽別誤會。
小蠻腰源於白居易的詩：“櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰。”據說，當時在白居易家裡有兩位歌姬。一位的小嘴長得豔若櫻桃，另一位擁有纖纖細腰，白居易為此題詩讚美她們。
於是，小蠻腰變成了女孩們夢寐以求的身材。
03四大美女是誰？
這個問題難不倒爸爸媽媽，我們知道古代把“貂蟬、西施、王昭君、楊貴妃”統稱為四大美女。然而，關於四大美女的比喻，爸爸媽媽清楚嗎？
人們常用“閉月羞花，沉魚落雁”形容外表好看的女子，這兩個成語的典故就出自四大美女。“閉月”指的是貂蟬之美，月亮都自愧不如；“羞花”指楊貴妃的容顏讓花兒都低下頭；“沉魚”是形容西施的美貌讓魚兒自甘沉入水底；“落雁”是大雁看到昭君後降落在沙洲。
這幾個比喻未免誇張，不過也能看出古人的想象力和文采十分卓越呢。
“你知道嗎”是激發孩子的好奇心，小故事是啟發孩子的想象力，通過一字一故事既滿足了漢字的認字需求，也拓展了文化常識。
爸爸媽媽給孩子講過一遍後，可以嘗試讓孩子進行復述，或者在適當的場合讓孩子講故事。當孩子能夠用自己的語言講述一個故事的時候，他對漢字的理解一定會更深入，同時，他的成就感也是不一樣的。
我們都知道，認字是閱讀的基礎。2018年最新版的《義務教育語文課程標準》裡，明確規定在第一學段（1～2年級）認識常用漢字1600左右，其中800個會寫。僅僅是這個數據，就讓不少家長感到壓力。
然而，孩子的學習不是揠苗助長，而是從培養興趣－愛上語文－掌握正確的方法－有效堅持－達到目標，環環相扣，循序漸進才能真正學好一門課。
《超有趣的漢字故事書》符合孩子的學習規律，運用好此書能幫助家長培養孩子對漢語的興趣，同時，作者提倡的用故事培養漢語思維的方法獨樹一幟，讓孩子在瞭解漢字的本義外，有其他的收穫。
正如作者期望的那樣，除了學業必備，漢字作為中華文化的載體，就像是一艘小船，可以把我們的孩子駛向知識的汪洋大海，不僅讓他們有了自主閱讀，主動學習的能力，還能培養他們的審美觀，藝術感。
清華大學教授李學勤說，你看甲骨文或者金文，看起來變幻莫測，一個字的偏旁可以寫在這邊，也可以寫在那邊，可以寫在上邊或者下邊，可以變化很多，可是寫出來。你看，都有很強的藝術感。所以這方面說起來的話，它本身就有一種藝術的教養。
臺灣著名作家余光中的散文十分優美。他在對比英文、法文後，深情地描述道：
太初有字，於是漢族的心靈，祖先的回憶和希望，便有了寄託，譬如憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，謗謗沱沱，淅淅瀝瀝，一切雲情雨意就宛然其中了。
一代文豪把自己的作品歸功於中國漢字，這是漢字之光，也是中國之光。因此，長遠來看，漢字啟蒙對孩子一生的知識涵養有莫大的幫助。
而這本《超有趣的漢字故事書》，我認為是漢字啟蒙的最佳起點，強烈推薦給大家。
