援疆伉儷
他們，是一對伉儷
他們正在祖國南疆的邊陲小縣裡
用教育播種“希望”
……
有一群人，他們不遠萬里，從黃浦江畔來到沙漠以西。在這個叫澤普的地方，夏季乾燥炎熱，冬季蕭瑟嚴寒，春秋又常常颳著漫天風沙。然而，小小的澤普縣城卻有滿眼盈盈翠綠，梧桐比肩。都說梧桐為樹中之王，相傳是靈樹，能知時知令，常有鳳凰棲息。
由於疫情的影響，援疆的行動只能暫緩，終於在復工復產後的四月天裡，一對來自江川的伉儷雙雙來到了澤普縣第二小學援疆支教，他們便是來自華坪小學的金慧超老師和馬橋文來外小的的武蓉老師。他們一個教數學，一個教語文，擁有著30年教齡的他們，總是在援疆駐地挑燈到深夜，梧桐樹下總有一對身影促膝長談。
乘風破浪會有時
直掛雲帆濟滄海
初來乍到，還未適應這裡的天氣氣候，身為一名援疆教師，秉承著自己重要的使命，各種問題都在一一學習著克服，包括任教。初到澤普二小，金老師被安排在五年級任教，這對他來說簡直可以算是信手拈來的事，卻不想在接過教材翻閱之後……圖形的運動、打電話、找次品……這可怎麼弄啊？這是什麼？完全和上海的教材不一樣！這可怎麼辦？沒教過，不要緊，可以問啊！於是他向駐地的中學高級老師請教，向小學組內的老師請教，看教材、看教參、看名師教案、聽同組的課。慢慢地，結合他原有的教學經驗，理順了思路，理清了教材，並採用適切的教學方法有序教學。
一個月後的期末檢測，班級的平均分超年級水平，班級的進步超出了大家的預想。今年9月，金老師繼續任教五年級，但是這次執教國語班數學。全班47位維族孩子數學基礎薄弱，思維方法欠缺，對金老師來說又是一個挑戰。但金老師說：沒事，越是這樣，越有挑戰。金老師和同組老師經常在一起分析教材、分析學生、分析自己，大家共同備課，上課，評課，真可謂亦師亦友共成長。在高強度的工作之餘，金老師還帶著徒弟們進行小課題的研究，參加駐地《小學實驗型數學應用研究》的研究，並主持《滲透轉化思想，提升中高年級學生圖形解題能力實踐研究》小課題研究。金老師經常說：這樣的教學經歷讓他再次體會到學無止境，教學相長。
人生在世不滿百
誰敢笑我鬢髮白
愛人的勇往直前深深地打動著武老師，她經常調侃：“身邊有一隻積極向上奔五的‘金豬’，她怎麼也得做一隻引領示範的‘銀豬’吧。”上學期，武蓉老師就《教材教學重點如何在單元中落實》與二年級備課組老師進行了探討，併為低年級組上了一堂語文公開示範課《小毛蟲》。因為她的課堂設計新穎別緻、打破傳統閱讀教學方式方法，踐行了“語文要素、單元整合”的教育教學理念，得到了大家的一致稱讚。
9月剛開學，她為澤普二小的三年級語文老師做了一次主題為《把準年段要求理清語文要素》的教材分析，培訓從整冊教材的教學重點、教材結構框架與內容解讀、教學建議三方面展開。通過此次培訓，讓老師明晰三年級是一個承上啟下的特殊年級，隨著學習任務的增加、學習難度的加強、學習評價的優化對教師的教、學生的學都會帶來一定的變化，圍繞語文要素展開單元教學設計，處理好“學”和“習”的關係，是提升學生語文核心素養的重要途徑。
同月，澤普縣第二小學與捆綁結對學校賽力鄉、依瑪鄉中心小學開展“智慧傳遞，教學相長”為主題的校際一年級語文教研活動。武蓉老師借班執教漢語拼音第二課《iuü 》。她利用“玩拼音卡”的方式導入新課，學生在闖關遊戲中鞏固韻母iuü和聲母yw的讀法。然後運用情景故事的延伸教學音節yi、wu、yu，突破了單韻母與聲母組合成音節的教學難點。課堂上武老師關注學生的學習經歷，將養習慣、育情感、得習法融匯於課堂中給聽課的老師留下深刻的印象。
夫妻攜手
如同鳳凰比翼，南疆棲梧
聽，二小朗朗書聲
念，澤普陣陣吹沙
思，南疆綿綿風光
真是一日援疆人，一生援疆情
供稿：今日江川
編輯：方佳璐
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