小學階段，學生忘帶作業、學具較為普遍。我班亦如此，幾乎每天都有忘記帶東西的孩子。主題班會強調過，家長會提醒過，也曾通知家長送到學校裡，甚至給小組扣過分。但還是時有發生，屢禁不止。這麼一個看似不起眼的小問題，卻成了班級管理的“疑難雜症”。
[案例]
怎樣改變學生忘事的習慣呢？正思考之時，班裡最近又出現一次大面積忘記帶作業和學具的情況，情急之下我進行了一場“另類”的懲戒，沒想到收到了非常好的效果。
事情發生在週一。早讀結束後，學生開始交作業。三分鐘後，各科課代表彙報交作業的情況：有四位同學沒交作業，理由自然是“忘記帶了”。我心底湧起一團怒火。正在猶豫是不是也要採取以往的“手段”時，一位班幹部說還有兩位同學沒有帶課本，我火氣更大了。
我強迫自己冷靜下來。腦海中靈光一閃，有辦法了。我“生氣地”大聲說：“既然你們都忘記帶課本和作業了，那以後就別做作業了。下午放學把書包送到我辦公室，明早到校後再到辦公室拿書包。”
話說完，孩子們格外安靜。平時批評孩子們，他們總會在下面竊竊私語，但這次，他們都眼巴巴地看著我。顯然，這樣的懲罰措施引起了學生們的關注。
下午放學，等孩子們收拾好書包，我督促道：“今上午忘記帶作業和課本的同學，請把書包整整齊齊地放到我辦公桌上。”我語氣緩和，態度卻不容置疑。
真讓孩子把書包送到辦公室時，他們才慌了。他們可能想老師不可能真罰他們，最多就是挨頓訓，最後還是會放過他們的。幾個小傢伙下午也確實做了補救，該帶來的都帶來了。其實幾個孩子都還算優秀，其中佳佳同學還是班幹部，只見她邊哭邊說：“馬老師，能不把書包送您辦公室嗎？晚上我就沒辦法做作業了。”
我很嚴肅地說：“不行，必須送我辦公室。”我一點商量的餘地都沒有。全班同學都安靜下來，靜靜地看著他們。
為了緩和孩子們緊張的情緒，我說：“你們四個男生，有點男子漢的樣子，犯了錯誤，就要敢於接受懲罰，趕緊帶頭把書包送我辦公室！”然後我故意提高了說話的分貝，對其他同學說：“不要看了，抓緊時間站隊，準備放學。”
聽我說完，三個男生帶頭，去我辦公室送書包了，剩下一個男生然然同學卻哭了起來：“馬老師，我想帶書包回家，我知道錯了，書包帶不回家，我媽會打我的！”
我說：“不行，犯了錯就要接受懲罰。”口氣依舊不容置疑。
三個哭的同學，還想說什麼，我打斷了他們，厲聲說道：“如果接受懲罰，書包你們明天就可以領回去；不接受的話，讓我強制實施，一週都不能領回書包。”
哭著的孩子們一聽這個，顧不上抹眼淚，嚇得趕緊去辦公室送書包了。
等所有人站好隊，我來了個即時採訪。問題是：不帶書包回家，兩手空空，回到家正好可以自由分配時間，做自己喜歡的事情，同學們覺得好不好啊？同學們紛紛搖頭。
真想聽聽他們怎麼說，於是我說：“誰想說說，舉手回答。”
昊昊幸災樂禍地說：“書包帶不回家，就等著被打屁股吧。”引來鬨堂大笑。
冉冉說：“不帶書包回家，雖然空著手，但是作業不能做，不能鞏固知識，如果明天交作業，沒辦法完成，還得接受其他老師的懲罰，也會給小組扣分，一點都不划算。”
余余說：“一點都不好，我很想書包跟著我回家，一會到家都不知道怎麼給媽媽交代，唉！”
聽到孩子們的心聲，我高興了。突發奇想的辦法，開始起效果了。
回到辦公室，我拿起手機，給這幾個孩子的家長留言，說明事情的原委，以免孩子講不清楚，在家被家長嚴厲懲罰，造成傷害就事與願違了。
晚上有兩個家長給我打電話徵求意見，看能不能讓孩子寫作業。我問怎麼完成？家長說他們可以去複印或者讓其他同學拍照，然後手寫下來，讓孩子再做。看得出這兩位家長非常關心孩子的學習。
我給這兩位家長提了點建議：第一，先鄭重地說說這件事到底是誰的責任，藉機培養孩子的自理能力和責任意識；第二，必須讓他們知道這次能做作業很不容易，比如，複印跑了好幾個店，抄寫廢了很多時間，或者其他方法……總之一定要讓孩子瞭解，為了做作業爸爸媽媽多做了很多事。具體方法就他們自己發揮了。
有三個家長給我回了信息，說一定好好教育孩子，配合好老師的工作。第二天瞭解後得知：這三個孩子在家被訓了一頓。三名同學不約而同給我寫了保證書或者檢討書。
讓人不解的是，有一個家長沒有回覆信息，直到孩子早上上學才發現孩子沒帶書包回家。家長打電話過來，向我解釋道歉，原因是：孩子的爸爸媽媽都上夜班，平時孩子回到家後自己做作業，完成後收拾書包，第二天早上爸爸回家再檢查一下，然後送孩子上學。爺爺奶奶只負責做飯，所以沒有發現孩子沒帶書包回家。我問孩子為什麼不告訴家長，孩子告訴我：“我不想和爸爸媽媽說，他們在上班，他們擔心我，如果走神，出了危險就壞了。” 孩子的話語讓我感動了。這是個孝順的孩子，雖然學習習慣、成績不大理想，但是孩子有一顆善良的心。
我笑著繼續說道：“同學們，如果你不想做作業了，就嘗試下違紀，保證實現你的願望！”
三種不同的結果，當然需要三種不同的處理措施。利用早讀與課前時間，開了個微班課，我讓他們幾個談談昨天晚上的事，孩子們都發了言。等孩子們講完，我大力表揚了犯錯接受處罰還及時完成作業的孩子及家長；安撫鼓勵了反思自己，表態以後再也不犯錯的孩子及家長；給沒完成作業的孩子提出建議，建議他們召開家長會議，一起想辦法解決遇到的此類問題。我不失時機地同孩子們講：“原來好多同學不想做作業，但失去了做作業的權利，才知道原來做作業是多麼幸福的事啊！以後大家千萬別忘記帶東西了，此項懲罰措施，咱就固定下來，以後再出現這種情況，咱們就這麼處理。”
我很好奇，什麼也沒做的孩子，晚上到底怎麼度過的。孩子告訴我，他自己在房間裡看了一晚上書，沒敢到客廳，也沒有玩，就是擔心爺爺奶奶發現自己沒有做作業。我明白了，孩子把自己藏在書房裡，根本沒有去瘋玩。
孩子們異口同聲地回答：“不要，不要，不要！”
困擾很久的難題基本解決了。
[反思]
這個懲戒故事的教育意義就在於，如何讓孩子們學會珍惜。
關於懲戒的故事有很多，但是我們平時見到的、聽到的往往是因為孩子犯了錯，通常是讓學生多做事情，都是在懲罰上做加法，很多時候效果並不理想。如果我們根據事件特點、當事人的情況，不妨反其道行之，做一下減法式懲戒，也許會取得意想不到的效果。這就需要我們在實踐中慢慢探索，去掌握教育懲戒這門藝術，從而發揮其最大的教育效用。
