文/育兒的那些事兒
由於社會家庭網絡諸多不良因素的影響，我們在教育教學活動中，會很自然地遇到一些不求上進，搬弄是非，無理取鬧，持強凌弱，不服從管理，擾亂課堂秩序等頑劣的學生，對於這類學生的管理和教育真是一個重大的研究課題、對他們一但忽視教育，放任自流，就會給班級、學校乃至社會造成不良的後果。甚至會造成社會危害。教師就必須端正態度，肩負責任，用愛心、耐心去教育和培養這些孩子，使之健康的成長。
一、頑劣行為的形成、表現及危害
少年兒童由於年齡特徵及知識結構的欠缺，因此對客觀世界的認識和是非美醜的判斷都是薄弱的，社會不良傾向的影響和誘惑，離異家庭的單親孩子、寄養兒童、留守兒童都缺少家庭教育的管理，加之網絡負面因素的侵襲，一旦教師缺乏耐心、細緻的教育，這些孩子勢必沉淪下去，“扭曲的心靈”就會促使他們違反校紀、班規。不求上進、逃課厭學、打仗鬥毆、無理取鬧、破壞公物、貪戀網絡、不服管理等惡劣行為，這些行為一但形成、勢必要造成班級的混亂，影響班級、學校正常的教育教學秩序，教師若要忽視對他們管理和教育就會毀之一生，由此可見，學校教師的責任多麼重大呀！
二、走進這些孩子的童心世界
後天的努力，生活環境和學習環境的影響，人的品行也就有了好與壞的差別了。究其所遇到這樣的孩子時，想知道真正變壞的原因，我們教師就必須走進他們的生活，去觸碰他 們的心靈老師非常有必要對這樣的問題的孩子要做一下社會調查，家庭走訪。瞭解他們的生活環境，生活條件、家庭結構、家庭的教育等情況，做好調研記錄，建立學生的基本檔案，以便建構今後的教育實施方案，這樣才能有的放矢地進行管理和教育。再就是要走進這樣問題學生的內心世界裡，與他們溝通和交流，瞭解他們怎樣想的，為什麼要那麼做，抓住了“內因”，“外因”才能起到良好的作用。教師要多與這樣問題的學生互動，才能把握他們的思想動態。才能“對症下藥”。幫助他們解決生活、學習、思想上的一些問題，幫助他們釋放思想上產生的壓力，發現他們身上的亮點和長處，才能在實際學習、生活中增長他們的正能量。
三、撫慰他們內心的傷病，提升他們身上的正能量
縱觀這些問題的學生，諸多原因是由於生活環境的因素，缺乏良好的家庭教育因素。有的單親家庭的子女或是欠缺父愛，或是欠缺母慈。有的留守兒童更是缺少父母雙親的愛。隔輩人的溺愛，忽略了對他們的正常教育，使他們成了“小皇帝”；有的成了流放的“羔羊”。有的單親家庭的孩子覺得低人一頭，性格孤僻，不是為自己關上一扇“窗”，就是釘死一扇“門”拒絕與同學老師溝通，如上的孩子最需要師生的關愛，教師要把握契機，多與他們互動交流，更多的鼓勵和相信他們，團結他們，給他們特別的愛的撫慰，對他們的教育才變得有可能。教師要發現他們身上的長處，並在各項活動中 發揮他們的長處，彰顯他們的個性，展現自我的機會，當他們取得成績的時候，要即使表揚和獎勵，從而激發他們身上的正能量，使他們自信，讓他們快樂。
四、幫助他們樹立正確的人生觀
再觀問題的孩子們，往往是意志薄弱，責任心不強，是非觀念差，缺少正確的人生觀所導致的結果。學生一但沒有了學習目標，就沒有了學習動力，學生的學習自然就迷失了方向。教師要對這樣的學生給予特別的關注，觀察和分析他們的一言一行，找到“病因”，才好“對症下藥”， 想方設法幫他們擺正自己的位置、樹立生活的信心，鼓勵生活的勇氣，樹立正確的人生觀。
五、“耳濡目染”的教育
縱觀頑劣問題的學生，他們都非常放縱自己，無拘無束，不及後果。如果對他們不採用恰當有效的教育，是會造成“千里之堤，毀於蟻穴”，後果不堪設想，這些孩子就會從最初的“頑皮”走向“頑劣”， 從最初的“無意”到後來的“無所謂”，從最初的“小毛病”真正染上“惡習”。對這樣問題的孩子進行單獨的說教是不起作用的，要結合孩子的實際，因人而異，實施恰當的教育方法。本來一個孩子就是一塊無暇的玉，天真純潔，品質也是好的，為什麼有的孩子後來就學壞了呢，那就是他（她）成長的環境造成的，孩子小，明辨 是非的能力低下，效仿能力卻極強，壞人壞事，壞的因素都會殘害這些幼小的心靈，久而久之，孩子也就變成了壞孩子，既然環境因素對孩子的影響這麼大，我們就可以創設良好的情境去教育孩子向好的方向發展，結合思品課或法制課，組織學生看法制宣傳片，如：《少年犯》，老師邊引導觀看邊幫他們解讀，使他們認識到少年犯的昨天就和你們今天一樣，他們的昨天也犯著你們今天同樣的錯誤，如果你們不注重自己的品德修養，不努力地改正自己的缺點，他們的“今天”也許就是你的“明天”這是多麼可怕呀，這不能不是一個小小的震撼吧！有的孩子慢放縱自己， 好吃懶做，小偷小摸，不注意世界觀的改造，慢慢地背叛自己的初衷，背叛了公德，背叛了公眾利益，成了罪犯，一失足千古恨吶。
小編有話說：
教育無定法，只要我們教師正視所遇到問題學生，起良知，儘自己的義務，履行好自己的職責，關注孩子們的健康成長，不斷探索研究教育的方式和方法。
（本文由育兒的那些事兒原創，圖片來源於網絡，侵刪，感謝您的閱讀）
