心靈契約
1. 因材施教做得不夠，不過現在倒是有不少好的培訓班作為補充。當然最好是正常學校裡面也會根據孩子的特點在不同科目有進行不同難度進度的授課。這會增加教學負擔和成本。
2. 啟發式教育不足，課程講授方面以講授工具，讓孩子不斷使用工具為主。課上老師和學生問為什麼少，作業以為什麼方式的開放式思考問題少。互動討論也不足。當然這些會要求授課時間方式的更好控制能力。
3. 學生表達能力培訓不足。表達是以後所有場景都需要的技能，怎麼去講問題講明白都需要好好鍛鍊。就算是對理科學科，學生能表達講述清楚所學理論，其實更能展現其理解力。
俸旻
談不上不滿，只能算一點不成熟的看法，或者說是一點希望。我對現在的教育，整體來看還是滿意的。我的希望是：一、希望基礎教育能均衡發展。像毛主席說，把醫療衛生的重點放到農村去。把基礎教育的重點也應放到農村去。城鄉招聘教師要統一標準，統一工資，在農村應增加山區補助，農村教師的工資不得低於同區城鎮。由於這種，由於農村班額少，班級人數少，質量不低於或略高於同區城鎮質量。小學與初中，不辦重點校、重點（尖子）班。全面取締學區房！祖國的基礎教育像太陽一樣公平！這也是最大的教育扶貧。二、把幼教納入義務教育，改名為學前教育。五週歲入校，時間一年。全國統一教材，不收費。讓企圖在起跑線上超過別人（實際上不可能，只是個別人的精神鴉片）的人失去市場。三、很抓職業教育，不斷優化職業教育。真正提高職業教育的質量，讓職業教育變得更有吸引力。四、大學本科教育，嚴進嚴出！同等類型的學校的同一專業，要規定核心科目全國統考，成績要入高校教師評估，和發論文一樣，可作為教授進職依據。對長期教學質量差的教師，晉職受影響，還有可能只降職錄用（專科）。學生掛科太多，補考不合格者，只發肄業證。五、進一步理順高校與科研的契機！六、不斷改革教育、研究教育、發展教育、優化教育！回答供參考。
荷葉村夫
如果要詳細敘述，估計萬字長文，三萬字長文也無法表現我對現在教育的不滿，所以只能簡略陳述，希望能得到共鳴。
我分三個維度來陳述：學生、教師、家長。
一、學生維度
1.我們的基礎教育只培養分數，不培養素養。因此，我們所謂的優等生就是最優秀的考試機器，於是就出現了學校的優等生走上社會往往表現一般，難以對社會做出較大的貢獻的現象。由於我們的基礎教育基本不培養素養，所以素養沒得到培養的考試做題最優秀的所謂優等生不過是一個片面發展的人，而這個發展了的“片面”也只是做題考試方面的素養。這是我對基礎教育最大的不滿。
2.我們的基礎教育提前透支了學生的學習潛能，耗盡了他們學習的熱情，在進入高等教育之前，已是身心俱疲到極點。即使想學，也是有心無力。初中生每日學習時長11到12小時，高中生則為12到13小時，初三則為13到14小時，高三則為不少於14小時。這樣的學習時長，再加上越來越難的課本，越來越難的中高考，絕大多數中學生在邁進大學之前已經被學習折磨得喪失了繼續學習的興趣和能力。進入大學校園的多數學子已然成為學習上的“廢人”。於是多數學生的大學時代就是休閒和狂歡的時代。
3.學生睡眠嚴重不足，損害健康，也損害可持續性的學習能力。
4.校園霸凌屢禁不止。
5.越來越多的學生得抑鬱症等精神疾病。
二、教師維度
1.一線教師幾乎都反對的中小學職稱評審、績效工資、縣管校聘和最近的“全面放權”為何就是不能取消？這些東西耗去了教師生命的元氣，擾亂了教師教書育人的平和心境。明明知道這些不合理，為什麼不取消？
2.沒有有效的機制制約管理層，使各種各樣的教育措施都偏離了原來的初衷，使管理層無論在職稱評審、績效分配，還是縣管校聘、“全面放權”中都充當了既是裁判又是運動員的角色。由此導致管理層一定程度上的特權，也因此導致不少教學優秀的教師熱衷於擠進管理層。
3.管理層過於龐大。教職工200人的學校，中層以上領導竟然有23人。據說還有管理層比例更高的學校。管理層過於龐大人浮於事，管理效率低下，踢皮球的現象難免發生。開起會來，個個領導都要彰顯存在感，結果10分鐘能開會的會開成了1個小時。另外，管理層過於龐大導致政出多門，一線教師無所適從。如同一個時間段，教導處和政教處同時要求開會。另外，管理層過於龐大，還會導致瞎指揮。近年來，管理層過於龐大還會導致評職稱等“管理層先上”，管理層只要還有一人沒評上高級職稱，一線教師再優秀也無希望參評成功，嚴重挫傷一線教師積極性。
4.教師管理過於嚴苛。一天打4次卡，所有教師必須手寫詳細的教案（還要課課反思，且不少於200字），請病假扣錢等等。教師生病多數和工作有關，以往只是象徵性的扣點錢，但是現在生病超過3天，收入就會被扣掉80%以上。同事病假1個月，該月月收入只有3000，平時她的月收入（工資加公積金等所有收入）是1.5萬。教師也加入到病不起、因病致貧的行列中了。可是，我們教師生病真地絕大多數都和工作有關，如此扣錢，真地過於嚴苛了。
5.教師被非教育性事務耗去近一半的精力。
6.多數教師的經濟社會地位偏低。看不起教師，不願做教師在不少地區成了一種現象。
7.不少學校課堂紀律實在太差，老師面臨著管，還是不管的尷尬。不管，課上不下去；管，不僅管不住，甚至還會招來某些學生和家長的羞辱。
三、家長維度
從表面上看，現在的學校越來越重視家長，但是，實際上，家長只有配合學校的義務，除此外，並沒有其它的權利。而且學校要求家長配合的內容實在是太多了，尤其是小學。不少小學家長感嘆，我孩子的學習到底是老師教的，還是我教的，還是老師和我一起教的。教書育人是學校的職責，需要家長配合也是自然，但是把本屬於自己的工作以“配合”的名義推給家長，這是很不應該的。
另外，有的時候家長的背景決定了孩子是在普通班，還是重點班，這也是極不公平的。
我對基礎教育的不滿還有很多，限於篇幅，只能如上簡略敘述了。沒有說到地方，希望讀者補充！
