當前，根據我國抗擊新冠肺炎疫情的緩解，各地都在籌備從“停課不停學”的線上教育迴歸到“恢復開學”的線下教育，在此，筆者特意提醒各位教育工作者：抗疫仍在關鍵時刻，我們莫讓“恢復開學”思想麻痺，導致抗疫前功盡棄。我們要統一思想，“恢復開學”只是轉移“戰場”，持續抗疫尚未結束。
一、克服“恢復原來”的思想，抗疫未止。
也許，我們會認為學校仍是原來的學校，學生還是原來的學生，老師還是原來的老師，我仍是原來的我。其實不然，學校已是抗疫與教育兩手抓的學校，學生已是經歷過疫情防控與接受線上教育的學生，老師也是進行過線上教育與居家育人的教師。所以，我們要克服“復學”就是“恢復原來”的思想，樹立恢復開學就是後疫情時期的“恢復開學”思想，所有工作都定位在疫情下的冷思考，重心是學校防疫與學校教育兩不誤。
後疫情時期，我們教育工作者有待作以下思考。
思考1:疫情帶來的對生命價值思考？敬畏生命，敬畏自然。
思考2：學校教育如何迴歸到孩子的成長？成長教育重於知識教育。
思考3：大數據時代的如何實施融合教育？線上線下大有作為，分享大數據。
思考4：後疫情時期，教研怎樣接地氣？一切教研為教育教學服務，貼近課堂，貼近教師，貼近學生。
思考5：如何應對獨善其身的課堂教學被倒逼？教走向“大空間”，學邁進“大學習”。
二、靜下心來，有條不紊開展校園生活。
我國疫情雖有緩解，但全球疫情不可掉以輕心。我們經歷前期抗疫狙擊戰，師生中各種不安的情緒不斷地變化著，各種心理的潛流在湧動著，返回學校後，極容易出問題，同時，各種抗疫舉措要師生及時落實，加起來，會形成一種應付式的學校形式主義，師生會出現浮燥、應付、急於求成等現象，所以，我們要設法讓師生靜下心來，有條不紊的開展抗疫與教育工作。
我們讓師生靜下心，首先，營造寬鬆的校園環境，抗疫的系列工作，指導性和可操作要強，如疫情處置應急演練要切合本校師生實際，防止千篇一律，避免宣傳、媒體廣告式的形式主義。各種校園抗疫的舉措要手續簡單、科學，不搞重複上報，不追求痕跡主義，多站在師生角度思考，建議各項舉措先論證後，再讓師生實施。其次，我們要多體諒師生抗疫與學習兩不誤的難處，儘可能不增加額外負擔，多給予人文關懷。再次，學校要形成制度，定期給師生進行情緒引導和心理輔導，並納入學校日常工作議程。
三、構建“新常規”，更新學校管理體系。
在後疫情背景下，“恢復開學”不等於恢復學校舊常規，這次的“恢復開學”面臨的後疫情時期的挑戰，既要做好抗疫的工作，又要教育教學，而且教育教學內容已有所滯後，學期時間短，學習任務重。可見，這種復學，就不再是恢復學校舊常規那麼簡單了，將面臨很多新問題，諸如師生戴口罩如何上課？師生怎樣應對預案？如何確保戶外課程，師生的防控安全？校園內人和人之間間隔多大距離為安全距離？小學生校園內“扎堆”活動的管理？錯鋒上學、放學的管理？如何調動家長的支持與配合？等等，都是復學後必須處理好的新常態。為此，學校管理要構建起適應抗疫與學習並舉的“新常規”，堅持有利於疫情防控，不給師生添亂，有新機制，新策略；堅持有利於校園學習，不增加師生過重負擔，更新管理思路，有新管理常規可循。做到我們心中有師生，管中有關懷，理中有文化。
總之，“恢復開學”就是堅守抗疫與學習兩不誤，鞏固前抗疫成果，完成後抗疫重任，要創新學校管理，保駕護航我們的教育教學質量。
“恢復開學”讓學校進入後抗疫時代，我們師生永遠是學校的核心，學校的主人。學校仍是學習的樂園、成長搖籃。莫讓“恢復開學”的思想給絆倒，莫讓師生抗疫的成績前功盡棄。
