最近读了一篇英国乔•博勒的文章《把教育驶入“慢行道”：美国分层式教学为何效率如此低下》，虽然她的研究是20年前当时的美国教育状况，但感同身受。
当时，美国采用的教育模式主要是分层式教学，支持的家长，是觉得自家的孩子天赋高、优秀，自然希望能和相同天赋、学习水平差不多的孩子在一起学习；学校方面也想尽可能早的就挑选出成绩好、天赋“异禀”的学生，重点进行培养教育。在这一点上，很多家庭和学校的想法是不谋而合的。
大家看到，这种情况像极了我们现在的情况，初中、高中，甚或是小学，各种名目的快慢班、AB班、奥赛班、国际班、创新班……孩子们、家长、老师、学校、社会各方神圣，似乎都在一定程度上达到了惊人的默契，于是，孩子们早早的便被贴上了不同的标签：成绩好的、成绩差的；聪明的、笨拙的，甚至家长们也不自觉的给自己的孩子和自己贴上了标签，在心里定了位，默认了自己的身份。于是，“优越感”在膨胀，“自卑感”在蔓延……
今年的高考成绩已经出来了，很多的高中“名校”都在炫自己美丽的羽毛，可是在艳羡的啧啧称赞声中，招生方法、教学方法等等却又饱受争议，都说“一白遮百丑”，为何如此的高成绩却掩不住质疑声呢？
而大家都知道，芬兰的教育是非常出色的。“不让一个孩子掉队”是他们平等的教育理念，采用的是混合式教学模式。“以学生为中心”，注重研究性的教学和学习，最大限度适应学生的个体差异，满足学生的不同倾向、爱好和发展要求。我们可以看到，国办《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》让我们有了无尽的期待，教育要发展要进步，就要不断更新教学观念，完善教学模式。作为家长，有必要思考两个问题：
一来，评价一个孩子是不是优秀，关键看我们拿什么标准来衡量，你看重的是什么：是现在的文化成绩，还是将来的创新能力？
二来，各个孩子的成长速度不尽相同，那么，所处的阶段不同，他们的兴趣、潜能、理解能力、性格……都会有所差异。
对于孩子的学习和成长中出现的问题，可以用八个字：要求、理解、赞赏、包容。
个人认为，学校教育最重要的目标，是给孩子们创造一个平等的学习环境，激发、培养他们的学习兴趣，发掘、开发他们的学习潜能，老师、家长和学校不仅有义务教给他们各科文化知识，更加有义务让孩子们树立正确的人生观、价值观，可以成为一个有抱负、懂得尊重的胸怀宽广的人。俗话说的“不成材也要成人”啊！
