化學科小田老師發現小雄同學進步很大。
小雄第一次化學單元測考入前十名，第二次化學單元測考了第五名，期中考化學考了全級第二名，化學成績僅次於學校里長期第一名的神級學霸小聰。
小田老師分析他的試卷，欣喜地發現小雄同學對化學很有靈性，解題非常靈活，天賦極佳！
學校裡的那些事兒
小田老師很開心地跟辦公室同事分享小雄的悟性，卻發現他的喜悅並沒有感染其他老師。他們的臉色不太自然，氣氛有點尷尬。原來，小雄只有化學成績很好，而其他科目都是班裡墊底。
他的化學成績越好，就會影響其他學科的成績，因為這個學校是分檔按不同的比例計算學生的成績，如果小雄因為化學成績好從低檔進入高檔，計分比例很高，就會影響其他學科的總成績。
小田老師沒有在意，繼續宣揚他的想法， 如果小雄在全國化學競賽中獲得一等獎，就有可能被縣裡最好的第一中學那個理科實驗班破格錄取。可是沒人看好他，其他老師嗤之以鼻。
學校裡的那些事兒
在後面一次大考中，小雄果然進入高檔。從此，小雄進出辦公室的次數劇增，其他科的老師耳提面命地說個不停：“小雄啊，這科在中考佔的分值很大，如果這科沒學好，考重點高中就沒希望了！”
但是，小雄其他學科成績依舊基本沒什麼提高，唯獨化學還是不錯。可漸漸地，小田老師感覺到小雄對化學的熱情也減弱了。
後來跟小雄的班主任談起來，班主任是這麼說的：“我對小雄說了，其他學科不行，化學競賽你也不能去參加。我既然說了就算了。”
小田老師又驚又氣，學生學好某一學科有什麼錯？為什麼都來打擊他？為什麼不多給予鼓勵？其他學科學得不好，也不是他不想學好，實在是基礎太差，為什麼同行們不能寬容一些呢？
學校裡的那些事兒
後來，小雄的學習越來越跟不上，連化學也跌落塵埃了。
有老師問小田老師：“小雄最近怎麼樣？”小田老師淡淡地說：“泯然眾人了。”
“看吧，我就說他不行嘛！”語氣充滿不屑。
你覺得老師們對小雄的教育方式合理嗎？
