認知風格是教師招聘常考考點之一。認知風格指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。其特徵是持久性與一致性。
(1)場依存性與場獨立性
著名代表人物：
美國心理學家赫爾曼·威特金
場獨立性的學生是“內部定向者”：
對客觀事物做判斷時，常常利用內在的參照(主體感覺)，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷;場獨立性的人善於分析和組織。場依存性的學生是“外部定向者”，對事物作出判斷時傾向於以外部參照(身外的客觀事物)作為信息加工的依據，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善於察言觀色。場依存性的人不能將一個模式(或圖式)分解成許多部分，或者只專注於情境的某一個方面。
教師的場定向對教學方法具有一定的影響。
場獨立性強的教師喜歡數學和自然科學學科，喜歡講演，講課時，注意教材的結構和邏輯，偏向於使用較正規的教學方式;趨向於採用指導性的和以任務為定向的教學;場依存性的教師趨向於採用非指導性的和以學生為定向的教學。
(2)反思型與衝動型
傑羅姆•卡根根據學生尋找相同圖案和辨認複雜鑲嵌圖形的速度和成績，將認知風格分為反思型和衝動型。
反思型
的學生在做出回答之前傾向於進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然後給予較有把握的答案。
衝動型
的學生傾向於根據幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題是很快就做出反應。
反思型：學生在完成需要對細節作分析的學習任務時，學習成績較好些;
衝動型：學生在完成需要作整體性解釋的學習任務時，成績要好些。
(3)整體性和系列性
戈登·帕斯克對學生怎樣學習做了大量的調查研究，發現學生在使用的假設的類型以及建立分類系統的方式上，存在差異。
系列性策略
學生把精力集中在一步一步的策略上，提出的假設一般比較簡單，每個假設只包括一個屬性，也就是說從一個假設到一下個假設是呈直線的方式進展的。
整體性策略
學生傾向於使用比較複雜的假設，每個假設同時設計若干屬性，從全盤上考慮如何解決問題。
(4)深層加工和表層加工
深層加工指深刻理解所學內容，將所學內容與更大的概念框架聯結起來，以獲取內容的深層意義。深層加工有利於側重理解的考試。
表層加工指記憶學習內容的表面信息，不將它們與更大的概念框架聯結起來。表層加工有利於側重事實學習和記憶的考試。
以上就是認知風格相關知識點，出題形式主要以客觀題為主。下面由例題鞏固知識點：
【例題1】王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學習的討論環節中，孫麗同學自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學習風格屬於( )。
A.場獨立型 B.衝動型
C.沉思型 D.場依存型
【答案】D.
孫麗同學主要靠外界因素作為評價依據，所以其為場依存型。
【例題2】有的學生在解決問題時十分注重問題的邏輯順序，喜歡一步一步地解決。這類學生的認知風格屬於()
A.場獨立型 B.場依存型
C.整體性 D.系列性
【答案】D.
系列性策略的學生把精力集中在一步一步的策略上，提出的假設一般比較簡單故答案為D。
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