教育不是買賣一場。看的不是價格而是價值。比得不是成績而是成就。學校萬千，適合孩子成長的那一所，永遠是最好的。
這個月，各大學校都已陸續開學。公立的、私立的，體制內的、體制外的。不同的學校，不同的開學方式，但開學帶給家長和學生的壓力只有一種——升學。
體制內的，忙著提高分數，提高名次，以望升進更好的學校，體制外國際化學校的，忙著修更高的學分，刷出更好的成績，準備各種競賽，參加各種活動，豐富背景，以望申請到更好的國外名校。
但是還有一種特殊情況，那就是從公立學校轉入國際化學校的那波學生。
他們不僅面臨學業壓力，更重要的是學習環境帶來的壓迫感。
國際化學校和體制教育在課程開設上截然不同。
對於從未接觸國際課程授課模式的學生而言，他們面臨的挑戰是，不僅要抓緊時間提升原來的學科基礎（數學、語言能力）來適應國際課程的授課方式，更要重新思考未來要發展的人生方向，樹立新的目標，制定更詳細的學習規劃，選修更多的國際課程，從而最大化國際教育帶來的價值。
本期，都都老師就根據各家長的心聲，來說說對於公立轉“國際”的這波學生，他們即將面臨的挑戰有哪些？面對這些挑戰，又如何做好規劃，從容應對？
來自『國際課程』的各種不適
國際教育最大的“國際性”，無疑體現在各種“國際課程”上。
全國範圍來看，比較火、國際認可度比較高的三大課程是：IB, A-Level, AP課程。
對於成都的國際教育而言，AP與A-level課程開設數量較多。IB課程雖有，但由於其課程本身對學生與教學師資的要求較高，因此開設數量相對少而精。
（成都國際課程開設情況）
對於公立轉國際教育的學生而言，首先面臨的最大挑戰便是課程結構的種種不同。
AP課程
從成都國際化學校開設數量最多的AP課程來說。
AP課程又叫“大學預修課”，它所開設的課程是與大學課程緊密接軌，而非獨立存在，是由美國大學考試委員會（CollegeBoard）組織和承辦的考試。
AP課程開設37門之多，涵蓋科學、語言文化、藝術等科目。該課程是學生高中階段在能力和時間允許的條件下，提前修習的大學課程，相當於大學一年級水平，通常11、12年級的學生可以選擇。
通常學生會選修3-5門的AP課程，有餘力的學生會選修6-8門，更有甚者選10門以上，這樣就會就節省1-2年的大學學習時間。
修AP最大的挑戰在於，每門科目的難度大。
AP實際上是大學的預修課，課程難度相當於大學課程的難度。就拿當前在國內比較火的三個科目：微積分、化學、物理來說。不僅要求學生擁有十分紮實的學科基礎，更要求學生在短期內完成大學一年的課程量。這對學生的語言遷移能力、學習能力提出更高要求。
關於AP課程的選課指南、考核制度，大家可以看我之前寫的這篇修AP不如修IB？哈佛大學招生官：好的AP成績是名校敲門磚（內附AP選課指南）
A-Level課程
僅次於AP的A-level課程也是成都各大國際化學校開設比重較高的國際課程。
如果說AP課程美國名校的“敲門磚”，那麼修A-Level課程，相當於參加了一次英國的“高考”，是很多英語類國家公認的一門文憑課程。
英國高中課程（A-Level）的學制為兩年：
第一年稱為AS水準，學生通常選擇自己最擅長且最有興趣的3—4門課，通過考試後獲得AS證書。
第二年稱為A2水準，學生可選擇AS水準中優秀的3門課繼續學習，通過考試後獲得A-Level證書。
和AP課程不同的是，A-level最大的挑戰性在於：科目多，選擇難，且更強調學生對未來職業發展方向的的提前規劃。
A-Level課程一共有70多門科目，學生一般只需要根據自己感興趣的、以後要學的專業來選擇相關的A-Level課程學習（一般3-4門即可）
A-Level考試的採用的是等級制。具體的等級對應不同的分數區間。A-Level成績總共分文6個等級，分別對應的分數如下：
參加A-Level考試，還需要學生詳細規劃好自己的申請計劃，尤其是進入高三之後，各種申請需要提前準備，以免錯失良機。
IB課程
修過國際課程的，有這麼一種說法IB課程是三大國際課程中最難修，但也是含金量最重的。
但實際上，言過其實。
IB課程單科修習難度並不高，難的地方在於需要選修的科目多，且對於中國的學生而言，語言的運用要求更高。
和前兩種課程相比，IB課程認可程度會更高。因為IB既注重基礎知識的教學，也關注學生素質和能力的培養。它培養的是探究真知、知識淵博、積極進取、富有愛心的終身學習者，這也正是各名校看重的學生特質。更多關於IB課程的介紹，點擊查看揭秘IB | 萊蒙尼亞學院IB總監：是時候讓IB走下“神壇”了。
來自『學習方式』的各種不適
接受國際教育，修習國際課程，對於大多數學生而言，是為申請國外的大學做鋪墊。
國外和國內教育的根本差別源自兩國文化。
對於西方教育而言，名校看重的不單是學生提交的申請成績，更重要的是學生具備某些優秀的素養。國內學生要適應國際化教育第二大挑戰，也是最難克服的挑戰便是循序漸進培養這些素質的養成。
到底是哪些素養呢？
都都老師無意中看到了前耶魯校長的對這一論題發表了態度，非常具有代表性。
01 申請者具備領袖精神
領袖精神決定了一個人在現代社會中，可取得的成就。
領袖精神包括能力Capability、進取心Motivation、道德感Morality和天賦Talent。
概括地說，領袖精神是一個人的綜合素質，包括才能、氣度、眼界、胸襟、行動力、凝聚力、責任心、使命感、社會良知。具備領袖精神的人才是各大名校、企業爭相追逐的目標。
領袖精神的培養同樣體現在國際課程的課程體系裡，比如IB的三大核心課程之一CAS，便是強調學生培養領袖精神的一門科目。
02 利用資源取得成功的能力
就學術性資源而言，敏而好問的心、建設性地利用資源的能力、學習的慾望是最重要的品質。就非學術性資源而言，加強非學術性能力的能力和願望也應該顯示出申請者可以最大限度地利用學校的資源。”
03 與眾不同的天賦、不斷進取的心
多樣性本身是頂尖大學挑選學生的一個合理考察因素。
一個過於相同的班級與一個背景、興趣、價值觀多樣、能為彼此帶來新體驗的班級相比，學生之間總是存在差異的，承認差異、尊重差異，才構成了名校豐富多彩的創造力基礎。
所以，名校希望學生不僅僅優秀，更希望申請者可以從彼此中間脫穎而出、與眾不同。體育特長、鋼琴十級、SAT滿分，千篇一律的套路已經無法贏得招生官的青睞。
而擁有進取開拓的精神，才是幫助學生不斷挖掘自身潛能的根本動力。其重要性毋庸置疑。
戰勝『轉學焦慮』的“法寶“
隨著成都國際教育的快速發展，國際化學校不斷增多。
在升學道路上，家長和學生不僅面臨選擇的種種困擾，更重要的是：選擇之後呢？
都都老師見過不少因適應不了國際教育種種挑戰，而被割韭菜的學生，但也有不少本來平凡無奇，卻在國際教育下大放異彩，邁入世界頂尖名校的“轉精英”。
而產生這其中差距的根本原因就在於：如何適應教學模式的變化帶來以上種種挑戰？
成都IEIC國際教育創新大會
時間：12月13日-14日
屆時，將有350+來自全球的菁英教育者參加。分析國際教育的發展趨勢，分享教育心得。
地點：成都世紀桃源大酒店
公立轉國際教育，到底該如何從容應對種種挑戰？
屆時將有國際教育從業者分享主題：
12月14日，且聽他們的。
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一場關於國際教育的創新大會等你來撩。
