兒童初到世上來的時候，在他看來，拉丁文並不比英文（此處指兒童的母語）更生疏。但是他學英文既不要先生（教師），不要規則，也不要文法。可見只要時時有人向他說拉丁文，他是能夠照著杜理的樣子，學好拉丁文的。（《教育漫話》 [英] 約翰·洛克 著 傅任敢 譯）
上面引文中所描述的，在我們的日常生活中每天都發生著。小孩子牙牙學語時，並沒有人去教他如何組詞，造句，搭配是否合理，通順不通順，合不合語法等等。只是爸爸媽媽，爺爺奶奶，那些身邊的人同他說話，他就慢慢學會說了。
雖然，剛開始時，還磕磕巴巴的，甚至把小臉都憋紅了。從一個字，到詞，再到較短的句子，最後到能用幾句話去表達一個比較完整的意思，其實用的時間並不太長。
我們的現行教育，對外語學習是很重視的，尤其是對英語的學習更加重視。孩子們從小就開始學習英語，有不少兒童從幼兒園就學了。
可現實中，令人尷尬的是，很多同學直到大學畢業，甚至還不能用英語進行面對面的基本交流。有人戲稱我們學的英語都是啞巴英語，哪怕我們能考個英語高分。
記得，我上中學時，英語學習的大部分時間都用在了背單詞，背規則，背語法上。然後，就是不斷地做題去鞏固這些知識。什麼聽說讀寫，統統都要讓位於做題，考試。
當然，現在的英語教學，比過去先進多了，也注重孩子聽說讀寫能力的訓練了，可啞巴英語的現狀依然沒有多大改變。
過去，尤其在農村，人們十有八九都沒有上過學。可他們說話，哪個出問題了，有的還非常健談。可見語法規則並非主要的。語法規則的作用，在於能使我們的表達更準確，更條理，更完整，更精彩，是表達的錦上添花。當然即使沒有，對我們的基本表達也沒有多大影響。
再反觀英語學習，還沒學會說呢，就把一串一串，一摞一摞的語法規則塞給學生，學生能感興趣嗎？不過，為了考試，還要苦苦地去記，去背。我們都有這樣的體驗，會說漢語了，懂得漢語了，然後再去學基本的語法規則，感覺也不太難。學習外語，道理也一樣。只要每天都用英語交流，時間一長，會說了，再去學語法規則，水到渠成，自然就感到容易了，也不覺得那麼累了。
我是外行，只是讀了《教育漫話》中的這段文字，深有感觸，發點感慨罷了。對如何學習外語，並沒有獨到而實用的建議。但願外語學習越來越能立足現實生活，並能按照人類學習語言的自然規律去教去學，而不是逆著這個規律。
