注重在“聽”的過程中對關鍵詞彙的捕獲

引言

當前關於小學生的英語口語教學已經得到了大家廣泛的關注和重視，口語學習作為英語學習中的重要組成部分，對學生後續的英語學習和語言能力的發展都具有十分重要的意義。我們通過調查與分析，口語交際能力與學生的學習興趣、學習目標、教師的教學水平以及地方語言都有著密切的關係。本文通過對小學英語口語教學的現狀進行分析研究，提出了提高小學英語口語水平和能力的一些策略和方法。

1 當前小學英語教學中學生英語口語學習存在的問題

1.1 學生的英語口語學習積極性不夠

通過調查顯示，一方面學生自身對英語口語學習不夠重視，學生的英語口語學習積極性不高並缺少正確的學習策略。調查發現學生對英語口語學習學習缺乏主動性積極性，甚至有極少數的學生產生了牴觸情緒。學生普遍採用死記硬背的方式來進行英語口語學習，英語口語學習缺乏靈活性。

1.2 教師對英語口語學習不夠重視

訪談的過程中我們發現，教師普遍自身的英語口語能力不強，受地域方言的影響很多教師自身的口語發音不標準，直接導致學生的學生的英語學習特別是口語發音存在嚴重的不足。其次，部分教師對英語口語學習不夠重視，認為只要學好詞彙與語法，能夠應付升學考試就可以。

1.3 學習口語的基礎設施不足

除了上述教師自身的原因外，沒有合適的輔助器材這也是影響我們初小學進行英語口語學習的重要因素，為學生的口語學習帶來了一定的阻力，在調查中發現，絕大部分學校缺乏足夠的多媒體器材。

2 提高小學生英語口語交際能力的策略分析

通過上文的分析，我們不難發現初小學英語口語水平受到多種因素的影響和制約，本文針對這些問題給出了一些提高學生英語口語水平的建議。

2.1 注重轉變傳統的教育觀念，努力發展現代教育理念

首先，我們要轉變傳統的教育觀念，努力發展現代教育理念。第一，要全面的把握小學英語教育理念的轉變，引導教師積極主動的思考和解決英語口語教學問題。第二，對教師要進行更深層次的培養，注重現代教學理念的灌輸，促進教師思維方式的積極轉變，幫助教師擺脫傳統口語教學的模式，讓我們的口語教學變得多元化、立體化和開放化，從而激發學生英語學習的興趣。最後，我們應該著眼於英語教育機制的轉變，充分調動教師和學生學習英語口語的積極性。其次，我們要積極改變我們的教育理念，大力倡導和創新我們的教育教學方法，幫助教師突破傳統方法，同時重視英語口語方面的教學，加大與學生的交流及溝通，促進學生英語口語水平的提升。

2.2 鼓勵學生開口，激發學生口語表達興趣

小學生還處於心理成長的初級階段，心理較為脆弱，教師的一個表情一個眼色，都會給學生帶來不必要的威懾和傷害，因此在口語課堂教學的過程中，我們教師不能一味的批評學生，應該採用鼓勵的方式來引導學生，讓學生能夠敞開心扉，全身心的投入到英語口語學習中去，這樣就能夠快速、有效的提升小學生的英語口語水平與能力。其次，為了促進學生的口語水平的提升，應該努力激發學生的學習興趣，在口語教學的過程中，不僅要耐心的引導學生，還要鼓勵學生開口說英語，例如，要求學生在日常生活中有意或無意識的進行英語口語的表達，教師也可以用鼓勵性的話語來激發學生的口語興趣，增加學生的口語交際的動力。

其次，教師在英語口語教學的過程中，還應該充分的挖掘課本教材。通過對教材的充分挖掘，調動學生的口語表達興趣，例如在“WeLoveAnimals”這部分口語教學過程中，教師就可以利用多媒體向學生展示小動物開運動會的場景，在這樣的動態場景中，小動物們就會在賽前進行自我介紹。採取這樣自我介紹的方式，如“Dog，dog，I'mdog.”、“Monkey，monkey，I'mmonkey.”等，自我介紹快速的調動了學生的口語學習興趣與積極性，讓學生在模仿的過程中，不僅介紹了自己，還促進了學生主動開口說英語。

2.3 構建真實的口語交際場景，提高學生口語交際能力

我們要提升小學生的英語口語交際能力，不能一味的要求學生去表達，而是應該把英語口語變成為學生的一種日常習慣，應該讓英語口語能夠真正的服務於學生的日常生活，起到“學以致用”的作用，最終實現學生英語口語交際能力的提升。其次，我們還應該在口語教學過程中，注重培養學生良好的口語學習習慣，為學生搭建真實的口語交際場景，注重學生應用英語口語解決實際問題的能力

例如，我們在學習完“Food”的相關內容後，教師就可以將課堂布置成一個食品店，老師來扮演“售貨員”，在學生的桌子上放著“零食”，如“juice、Coffee、milk、cookies”等。學生與教師進行對話，如：

T：Whatwouldyoulike？S：Ilikeacupofcossee.T：Hereyouare.

S：Thankyou！在對話結束後，教師給予學生及時的表揚，然後讓學生根據自己的愛好去選擇自己所需要商品，同時再一次進行對話，這樣我們的課堂就會變得活躍起來，在整個教學過程中，學生始終處於良好的情境中，這對於提升學生的口語交際能力具有積極的促進作用。

1.1 注重學生口語興趣與聽力技巧的培養

興趣是我們進行學習的好老師和好幫手，如果學生在英語教學過程中能夠感受到快樂，就能夠充分的調動學生的學習興趣和積極性，根據心理調查，人在心情愉悅時其智力水平是最高的，這就需要我們的教師在日常的教學過程中充分的發掘學生的學習興趣和學習熱情，努力讓我們的口語教學被學生“喜聞樂見”而不是學生的沉重負擔。其次，注重聽力技巧的培養。聽力是學生理解文章內容的一種有效手段，也是後續口語交際的重要環節，學生只有“聽”到內容，才能夠“說”的出口。所以，在培養學生口語交際能力的過程中，我們必須重視學生聽力技巧的培養，注重在“聽”的過程中對關鍵詞彙的捕獲。例如，表明原因的because、now，that、soasaresult等詞語，表明轉折的but、yet、however等詞語，表明順序的first、second、last、next等詞語。

3結束語

總之，作為教師我們一定要採用靈活多樣的教學手段，積極的引入新的教學理念，促進我們小學聽力英語教學的質量和效果的提高，培養小學生的學習興趣，為學生的小學英語學習打下一個良好堅實的基礎。