1月5日晚上7點多，蘇州張家港市一名五年級男學生不幸墜樓自殺，第一時間送至醫院急救，搶救無效身亡。男孩的母親伏地反覆哭喊：都是我的錯。撕心裂肺，令人心痛。
【事件引起社會輿論的廣泛關注】
網傳該男孩自殺原因疑為學業壓力大。五年級，如陽光般燦爛的年華，能把小學生逼到自殺，這個“學業壓力”難以想象。雖然事故確切原因還在調查，但客觀的數據卻無情地說明了學業壓力對中小學生自殺行為的主導力。
壹鼎生涯關注到《中國教育發展報告》中曾經對中小學生自殺作過權威性的調查分析。該報告對2013年發生的79例中小學生自殺案例進行了詳細的研究分析。在8例報道了疑似原因的案例中，有6例都與學習壓力有關。在有明確自殺起因的57例中，只有14例與學習壓力無關。這說明無論明確原因和疑似原因都有75%的案例與學習壓力有關。
孩子的學業壓力主要源於學校教育，而家庭教育的壓力也“毫不示弱”，從母親痛苦懊悔的呼喊中，我們也能看出家長給孩子施加的壓力，當我們冠冕堂皇地告訴孩子學習才有未來的時候，孩子居然就因為學習而輕易放棄了自己的未來，也徹底擊垮了這個家庭的未來。
自殺是一個個人問題，也是一個社會問題。自殺問題也就成為社會學研究的經典主題。作為一個社會學資深教授，章友德博士曾經多次談過自殺的話題。壹鼎生涯就此次事件採訪了章博士。他提到：家長們不要總是在悲劇發生以後再來責怪自己，而是要從一起起悲劇中真正得到教訓，如何學習扮演好父母的角色，做一個合格的現代父母。作為一個多年關注中國教育的社會學者，我深切地體會到，如果家長們不能通過不斷學習提高自己的能力，轉變育兒的理念和方式，還會有這樣的悲劇發生。從這個方面觀察中國教育改革，我們還遠遠沒有達成教育改革的初衷。走進新時代的中國教育，應該真正站在孩子的視角思考教育的本質和意義，如何以兒童為中心，尊重孩子的自主選擇的權利，父母首先要學會如何扮演好父母的角色，只有通過不斷的學習，轉變傳統的教育觀、人才觀，形成家庭、學校和社會共同培養孩子的現代人才培養體系，才能培養出適應社會發展要求的創造性人才，才能不讓這樣的悲劇再發生。
章博士還提到：如何在學生培養中更加重視學生的生命教育，也已經成為我們各級各類教育關注的新主題。教師應該幫助學生補上“挫折教育”和“生命教育”的短板。但預防自殺，又不僅僅是教育一個部門的責任，不應該僅僅是學校和教師的責任。它需要全社會創造更加公平發展的環境，需要政府、社區、學校和家庭共同努力，只有這樣，我們才能及早發現自殺者的種種危險信號，並及早進行有效的干預。
截止2019年底，壹鼎生涯累計已為滬上各中學近千位教師開展了幾十場以“關於校園危機干預”、“班主任心理輔導技巧”等心理健康主題的培訓講座，參訓教師獲益良多。壹鼎生涯秉承成為“中國億萬青少年的生涯規劃師”的願景，還將繼續履行一個社會企業應盡的責任與義務，為學生心理健康、生涯規劃貢獻力量。
心理健康測評之於學生的重大意義
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心理健康測評與生涯發展相輔相成
隨著新高考改革的深入，我們都瞭解了生涯規劃之於廣大中學生的重要意義，在此不再贅述。心理學是生涯教育的理論基礎，生涯教育不可能與心理學割裂開來。高中生的健康狀況極大程度上影響學業水與學習狀態，直接影響學生的生涯發展。因此，壹鼎生涯無論是在線上平臺還是線上課程中都極為重視學生的心理健康教育。
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降低退學率問題
剛入學的一年級學生在適應新環境過程中是最容易出現心理問題的；因此，精準識別新生的心理困擾，會大大降低學生的退學率。
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減少情緒引發的行為問題
步入二、三年級的學生已經適應了校園生活，注意力漸漸的轉向了同學關係，特別是兩性關係問題上；精準識別學生的心理困擾，可以幫助大大減少中學生因情感問題而引發的行為問題。
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降低學生的迷茫
升學季的到來，意味著人生的下一階段即將開始，如果沒有做好準備，無疑會路途坎坷。因此，精準的識別學生的心理困擾，在教學中注意引導，也會大大降低中學生因迷茫無助而誤入歧途的可能性。
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幫助學校精準識別學生整體心理狀態
壹鼎生涯的心理健康測評模塊能為學校對學生的心理狀況進行群體監測。為什麼要進行群體測試？群體心理測試就像是繪製一張“城市地圖”，量表則是地圖中不可或缺的地標性建築。每一屆學生都存在一定的差別，精準的識別群體心理問題是心理教師當務之急。通過篩查，我們會發現處於心理不健康狀態的學生，並就嚴重程度進行細分。對於心理不健康程度較輕（一般心理問題）的學生，可以通過組織學生活動以及日常教學工作完成對學生的群體心理輔導。中學生群體心理測試可以幫助心理教師全面的掌握中學生的心理動態，並在工作中實現未雨綢繆，錦上添花。
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個案跟蹤及時預警並進行線下干預
中學生個體心理測試的合理使用，可以幫助諮詢師（心理輔導老師）及時評估學生的心理問題水平（例如評估學生的焦慮水平和抑鬱水平），並進行下一步的諮詢工作安排。對於心理不健康程度較重（嚴重心理問題）的學生，有序且合理的安排個體諮詢，將會更加精準的解決學生的心理困擾，從而幫助學生實現自我的成長。
壹鼎學生生涯規劃平臺設有預警機制，若學生的檢測結果達到預警臨界點，系統就會自動向心理健康教師/家長髮送消息，便於老師、家長及時進行線下干預，實踐效果顯著。
壹鼎生涯平臺心理健康測試模塊
焦慮自評量表（SAS）
測試規模：個體施測
推薦指數：★★★★★
量表簡介:焦慮自評量表由W.K.Zung於1971年編制。量表含有20個反映焦慮主觀感受的項目，每個項目按症狀出現的頻度分為四級評分，其中15個為正向評分，5個為反向評分。
具體應用：焦慮是一種常見的情緒，具有不同程度的破壞性。同時焦慮情緒往往具有可預見性，如剛剛步入校園、每到期末考試、畢業季的到來都會對學生的心理產生變化，由此產生不同程度的焦慮情緒，通過使用該量表可以清晰的瞭解學生的焦慮情緒。根據測試結果呈現的焦慮等級，採用相應的應對方式，如放鬆訓練、個體諮詢等。若發現學生處於嚴重的焦慮等級，在個體諮詢過程中，該量表還可以成為監測諮詢中的變化，為後續的心理諮詢提供依據。
抑鬱自評量表（SDS）
測試規模：個體施測
推薦指數：★★★★
量表簡介：抑鬱自評量表由W.K.Zung於1965年編制。量表含有20個反映抑鬱主觀感受的項目，每個項目按症狀出現的頻度分為四級評分，其中10個為正向評分，10個為反向評分。抑鬱主要以情緒低落為外在的表現特徵，同時伴隨著失眠、體重下降、興趣喪失等現象。
具體應用：該自評量表使用方便，且能直觀地反映來訪者抑鬱的主觀感受和嚴重程度。由於抑鬱程度的不同，需要採取的諮詢方法也有很大的差異，必要時需要轉介到心理門診。因此，合理的使用該測試結果，將會十分便利的開展中學生的心理諮詢工作。
心理健康診斷量表（MHT）
測試規模：團體施測、個體施測
推薦指數：★★★★
量表簡介：華東師範大學周步成教授修訂的心理健康診斷測驗(MHT)是專門用於中小學生心理健康水平普查測驗和存在問題診斷測驗的有效工具。它由一個效度量表與八個內容分量表和一個效度量表構成。八個內容量分別是學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體症狀、恐怖傾向和衝動傾向。該量表經過全國三十多個省市幾千所中小學廣泛實踐應用後，被一致認為科學性、實用性、操作性強，是全國最好的心理測量工具之一。
具體應用：本測驗可以用於臨床診斷，也可用於學生個性發展水平的評價，亦可作為教師和家長了解和指導孩子的手段，以便促進下一代的健康發展；同時，也為廣大教師和科研工作者對中小學生的心理健康進行科學研究，提供了有價值的量化手段。
症狀自評量表（SCL90）
測試規模：個體施測
推薦指數：★★★★
量表簡介：於1975年編制，其作者是德若伽提斯（L.R.Derogatis)。該量表共有90個項目，包含有較廣泛的精神病症狀學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關係、飲食睡眠等，均有涉及，並採用10個因子分別反映10個方面的心理症狀情況，將協助您從十個方面來了解自己的心理健康程度。
具體應用：對學生的有關情況進行調查和分析,有利於學校從整體上掌握學生群體的心理健康水平,及時發現、甄別部分需要更多關注的學生,注重學生的各項綜合素質。採用症狀自評量表對學生進行測評,以瞭解他們的心理健康狀況。對調查結果與同學齡段學生常模進行了比較分析。在此基礎上,探討學生心理異常的成因,對此採取相應對策,以更好地收到教育效果。
