畢業季臨近，很多畢業生正為論文答辯做著緊張準備，與此同時，關於碩士論文的話題頻頻登上熱搜。3月以來，江蘇、廣東先後發佈2019年碩士學位論文抽檢評議結果，加上2019年年底已發佈抽檢結果的河北，三省抽檢共發現近兩百篇“存在問題”或“不合格”的碩士學位論文。消息一出，即備受關注。
其實，較之每年碩士論文的產出規模，近兩百篇問題論文佔比極小，數量也並不算多。可由此暴露的一些問題，仍然值得深思。比如，據廣東省學位委員會的通報，創新不足、深度不夠、結構鬆散、格式不規範是幾個比較集中的共性問題。應該說，這一判斷十分準確，也頗具代表性。畢竟，碩士論文的要求已同發表的學術論文基本一致，既要符合規範，還要有獨特見解。一篇好的碩士論文，不見得要對某個宏大命題做出通盤思考，但起碼要圍繞一個現象或話題展開回顧、概括、闡述和延伸，用平時學到的理論方法，把其內涵、外延講清說透。一言以蔽之，要把“理論解決問題”的過程完完整整地走上一遭。做到了這點，才不枉幾年研究生學習的辛苦付出。
所以說，論文寫得好，功夫在平時。問題論文的背後，一定有出了問題的教學。比如，有的學生平常樂得清閒，只滿足書本的三言兩語，輕視實際的調查研究，結果到論文寫作中，要麼言之無物，毫無見解可言；有些導師平日裡忙前忙後，帶了好幾名學生卻從來疏於指導。凡此種種，都會在論文質量上得到明明白白的體現。正和“種瓜得瓜、種豆得豆”的道理一樣，要想問題論文再少點，只有把日常教學抓緊些。 （毛梓銘）
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