教師在上課的時候，對於那些課堂表現優秀的孩子如何獎勵，是值得考究的教學手段，獎勵辦法有很多，可以是語言上的、動作上的、實物的、圖標的、評語式的等形式多樣的獎勵方式。
一、獎勵的作用。
獎勵是一種激勵手段，是煥發學生的榮譽感和進取心的措施，是調動學生的積極性，最大限度地挖掘學生潛在的能力的管理方法。獎勵有度才能促進學生取得更大的進步，養成不驕不躁的好習慣。
二、獎勵的技巧。
教師在課堂教學中實行獎勵，要把握獎勵的技巧，讓獎勵措施真正起到推動和激發學生的學習主動性，吸引學生的精神注意力，有效提高課堂教學效益。
（一）獎勵適度，避免過渡。
教師在獎勵學生時要留意技巧，過分誇大學生的成績，是不可取的，只有細心地觀察學生所做出的努力和取得的成效，確認比別的學生優秀的基礎上，再做出有針對性、有目標性的、精確的獎勵辦法。
（二）靈活獎勵，層出不窮。
教師對學生的優秀表現進行嘉獎，關鍵在於取得實效。
1、豐富的表情。
教師可以對經常能回答正確的學生給予一個會意的微笑、一個喜悅的眼神表示贊成。回答的學生都會會感到內心雀躍，得到老師的認可，會有極大的成就感。
2、煽情的鼓勵。
教師可以採用巧妙應對各類學生，特別對課堂表現優秀的學生，可以一會兒翹起大拇指、一會兒鼓掌、一會兒與學生握手、一會兒祝賀學生的精彩回答。教師對於很少回答問題的學生表現出色之時，可以讓全班同學邊鼓掌邊表揚："棒！棒！你真棒！"；對於全班同學的優秀表現同樣可以誇誇自己："棒！棒！我最棒！"這樣整齊有律動的掌聲可以極大地激發孩子的學習動力。
3、物質化獎勵。
如果在公開課或要與日常生活的實物結合密切的教學內容時，教師可以用實物方面的獎勵。因為物質獎勵和精神獎勵一樣，都是獎勵的一種積極優秀的手段。但不宜常用，經常用物質獎勵會對學生產生一些不良的影響。
4、競爭式激勵。
教師利用學生的好勝心，將學生分小組進行獎勵"紅花"、"紅星"、"紅旗"、畫"正"字等符號或貼紙的獎勵。也就是教師在黑板的一角，分好對應組別，對於回答準確、細緻、精彩的答案時，給予小組畫上對應的"符號"，讓各小組形成你追我趕、爭搶回答問題的活躍氣氛場面，極大調動學生的學習積極性。但，教師在此期間一定要把控好組別回答問題的進度，避免因"私心"造成學生放棄的念頭。
5、嘉獎式驚喜。
教師要特別瞭解學生對什麼特別感興趣，尤其是差生和後進生，在能回答或取得一個很好的成績表現時，教師在課堂上對此表示不在意，當學生快要"走神"或"冷卻"之時，突然給該生給予期盼已久的"禮物"作為嘉獎。這樣不僅增加老師與學生之間的感情，還能讓學生努力做好下一件事，製造驚喜後，學生往往會更努力學習。
三、課堂的評價
課堂評價也就是課堂表現獎懲評價，是一種過程性的評價。教師要把評價和教學有機結合起來，讓教師有動力，學生有興趣，教學有效果，課堂有改變，真正形成一個生動的教學過程，避免評價和教學"兩張皮"的現象。教師可以應用當前平臺一體機的中的"班級管理"。先導入學生名單，再記錄學生每節課的表現，給予相應的"鮮花"、"紅星"、"掌聲"、"笑臉"等獎勵圖標，累計獎勵的次數；然後制定有關"兌獎"形式，設置好科學的評價指標和獲獎兌獎指數，讓學生覺得課堂學習是競爭的"舞臺"，是展現自我的"平臺"，能獲得公開、公平的評價，也讓優秀的學生取得相對應的期盼的獎勵。到期末可以下載統計的情況，向每個學生與家長彙報。
總的來說，教師課堂表現優秀的孩子如何獎勵一事，是值得教師花心思的教學技巧，教師要打破課堂死水般的局面，讓課堂教學過程形成師生和諧、充滿激情的境界。教師就要想盡辦法，將有聲語和體態語有機結合，全身心投入創造性地對學生進行評價獎勵。學生在一次次的驚喜中也會全身心投入學習，積極參與課堂教學活動，取得最大化、最優化的課堂效益。
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