麻雀
【俄】屠格涅夫
我打猎回来，走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
一、给学生及家长的准备要求
1.同学和家长一起准备小麻雀、老麻雀和猎狗角色头饰。
2.依据课文内容绘制思维导图。
3.家长按照课堂要求和孩子一起交流讨论，但当孩子遇到问题时，不急于告知答案，要引导孩子自己探究发现。
二、学习分组
有父母陪伴的2个家庭一组，没有父母陪伴的3-4个学生一组。（依据学生认知倾向给出分组搭配建议）
三、确立目标
1.有感情地朗读课文。
2.通过表演老麻雀拯救小麻雀的过程，绘制老麻雀所作所为的思维导图，来评论和感受老麻雀的爱子之情。
四、正式上课
课前两分钟
配乐展示《藏羚羊的跪拜》一文，让学生在音乐中读读相关内容，更好地进入学习情境。
活动一
我是小演员
依据文章内容，小组分工合作，分角色表演课文中的故事情节。
活动规则：
1.能依据课文内容，运用文中语言，完整表演故事情节。+2
2.文中角色形象展现生动形象。+3
3.能根据角色的特点和文章情节准确评价。+2
学生分小组开始准备，四分钟后，学生依次表演，老师组织评价。
活动二
我是小侦探
小组合作，依据学生的表演、学生评价,以及课文内容，补充完善思维导图。小组讨论,这是一只怎样的老麻雀？
活动规则：
1.小组分工合作，补充思维导图，标明每个角色特点和你在文中找到的依据。+1
2.能结合思维导图和课文内容说出自己的观点。+2
3.能联系猎狗的样子，说明理由。+2
学生分小组讨论，四分钟后开始汇报：
生1：我看出这是一只伟大的老麻雀，因为它绝望地尖叫着。绝望就说明老麻雀明明知道自己没有生的希望，却还是飞下来保护小麻雀，所以我认为这是一只伟大的老麻雀。
生2 ：我认为这是一只充满母爱的老麻雀，它像石头一样飞了下来，说明它很坚定，没有犹豫地想保护小麻雀，所以老麻雀是充满母爱的。
生3：我也认为老麻雀是伟大的，它明明能安然地待在高高的没有危险的树枝上，可是它还是飞了下来，不顾自己的安危也要保护小麻雀，说明它很爱小麻雀。
师：同学生们能联系猎狗的形象，体会体会吗？
生：猎狗是庞大的，有着锋利的牙齿，感觉一下就能把弱小的老麻雀和小麻雀给吃了，可是老麻雀没有害怕，还是飞下来保护小麻雀，说明它很爱小麻雀，很伟大。
师：是啊，伟大的老麻雀充满母爱。老麻雀明知（飞下来）没有用，却还是（像石头似的落在猎狗面前），因为它……
生：（不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）
师：老麻雀明知（尖叫）没有用，却还是（绝望地叫着，直至声音嘶哑），因为它……
生：（不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）
师：老麻雀明知（反抗）没有用，却还是（准备着一场搏斗），因为它……
生：（不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。）
活动三
我是小作家
把感悟过程中想说的话写在爱心卡上
活动规则：
1.语句通顺、感情真实 +1
2.思路符合逻辑、有条理 +1
这一时段，我配乐让孩子写写想说的话。音乐是有效的教学和学习策略，能帮助孩子们调节情绪，放松释压。
五分钟学生展示自己的爱心卡。
生1：我想对小麻雀说：“你真幸福有一个爱你的妈妈，以后你也要对你的妈妈好啊！”
生2：我想对老麻雀说：“你真勇敢，你用自己的身体保护小麻雀，真了不起！”
生3：我想对猎人说：“谢谢你唤走了猎狗，要不老麻雀和小麻雀都活不成了，你也是个好人！”
冥想总结
学生伴着音乐通过冥想梳理本节课收获。教师简单复述学习目标，引导学生结合过程进行课堂学习自检，加深认识。
最后，请同学们依据所学整理补充自己的思维导图。
下课
居家学习要勤洗手、少外出，定时起居，加强锻炼，劳逸结合，帮父母做做力所能及的家务，祝大家身体好、学习好，精神饱满地迎接春天的到来，好了，下课。
附：学生绘制的思维导图
END
本文作者：李萌
工作单位：北京市通州区永顺小学
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北京市学习科学学会
北京市学习科学学会成立于2008年，由北京师范大学教授、原党委书记周之良先生及北京师范大学、北京教育科学研究院、北京市澳罗拉国际教育文化交流中心等单位联合发起，是一家致力于研究实践和传播学习科学友善用脑理念方法的5A级社会团体。学会重点开展学术交流、课题研究、专业培训等工作，服务教育行业，助力师生发展。团体及个人会员以中小学校和教师为主。
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