卓越老師說教育
如今的作文教學一些孩子打怵，老師頭疼，問題出在哪裡？
我是語文萍，讓我這個語文老教師來回答這個問題！
問題出在學生的活動少，沒有親身經歷，缺少素材；問題出在讀書少，詞窮語乏。
為了孩子們的安全，學校大門緊閉，學生成了籠中之鳥。
一次一次的無故傷害，學校裡大門口都有保安，學生不能隨便進出學校。把孩子們成天關在教室裡死讀書，讀死書。唯一的課外活動；唯一的體育課、唱歌課成了擺設。提高學習成績，成了學生和老師追求的唯一目標！
學生缺乏實踐活動。過去我們上語文課，一個教研組老師提前備課，做研究；做按排。
如《公園的一角》作文課前，以同行班為單位集體活動，帶學生去公園遊覽一次，儘管孩子和家長去過多次，但是不如老師帶孩子們去這一次。帶著寫《公園的一角》的作文任務去。
老師有重點地帶孩子們看幾個景點，邊遊覽邊講解，在實踐活動中教給孩子觀察方法，培養孩子的觀察習慣。
家長都很忙，陪伴孩子做親子活動成了孩子的奢望。
孩子沒有生活，沒有觀察習慣，不會觀察，讓他寫《我的媽媽》，朝夕相處幾年的媽媽，孩子坐在那裡苦思冥想，兩節課結束了，好歹寫了幾句，乾巴巴的語言，打動不了讀者。有生活，作文才能寫出真情實感！
家庭是孩子幸福的港灣。最好的教育是來之父母的家庭教育。現在中小學的家長都是中年人，在單位、在家裡，壓力都很大。有多少家長經常帶孩子做親子活動？打球、游泳、遊覽等等。
就是有陪伴，也沒有目標，沒有任務。缺少方法；缺少記錄。玩了做了，回來一切都忘到腦後！沒有意識去培養孩子的寫作能力，積累素材，培養孩子的觀察能力。
加強語文課的課文閱讀理解，吸收課文的營養，提高孩子們的寫作能力。
課本里的每天一篇文章，都選之名人名篇。孩子們買一大摞《作文選》，但是沒有好好吃透課本。
要學習好語文，大聲朗讀是很好的方法，做到熟讀成誦，再遇到類似的作文題目和閱讀理解，就能做個八九不離十。
大聲朗讀，可以記住很多字，記住很多美詞佳句，開頭和結尾。如果把課本里的東西跟著老師的節奏走，吸收課本里的營養——字、詞、句、篇章結構。作文還會有問題嗎？
買一大摞《作文選》也不如跟著老師把課本里的名人名篇學好！路走偏了，越走離目的地越遠！
結束語：
沒有生活，靠胡編亂造，作文確實很難！生活是寫作的源泉，在生活中培養孩子的觀察能力。積累素材，教給孩子們寫作方法，提高他們的寫作能力。有素材、有方法孩子們才能把作文寫好！
語文萍
答：您好！問得好。這也是我們當前中小學語文基礎教學的一重要課題。更是中小學生一道坎。教如今的作文教學讓學生打怵，老師頭痛，問題出在哪裡？
作文教學和寫作文老師頭痛在哪裡？學生又怵在哪裡？
老師頭痛在於課堂課外反覆講寫作文要如何如何寫好作文，一遍又一遍，口乾舌燥，可其結果收穫甚微。這是因為炒冷飯一冷一熱仍是品一個味，學生能不怵嗎？老師能不頭痛嗎？
哪麼頭痛在哪裡？出問題在哪裡？歸根在“雙邊活動”，“教"與“學”活動中互動缺胳膊少腿。
一是範文教學來讓每一學生髮揮到極致。農民“春種”在於"夏收”，結果重要一但要更重要於過程一隻有成長性健康良好才收穫結果豐碩。
關鍵在寫作文中過程中遇到的問題每個學生不同，所遇到困難不同。概括起來就是：
不會開頭、詞彙短缺、素材缺乏、中心不夠突出、思想內涵單一、連貫性不強…等等。
其實我們只要能把“賣油翁”的故事真正學通，能運用在教與學中去，多問自已、學生。雙邊活動加強，找出問題各個擊破。
不貪多，一個問題反覆品和做，直至熟透和賣油翁一樣，做到隨手沾來。
一個問題一個問題如法炮製，豈有難之理？頭痛之事？哪裡會怵？
學習在於學法，具體做法的事例這裡不一一介紹。方法對了，問題就迎刃而解了。
謹以自已在多年教學體會分享給大家。謝謝！
吳筆
答，一、問題出在學生沒有生活感受和積累。學生整天死讀書，讀死書，其目的就是為了讀書死。沒有什麼社會實踐，沒有什麼生活體驗，除了偷偷地玩一玩遊戲，就是讀書，這種剝離生活的學習方式，當然也甚難讀出什麼名堂來！毛主席說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”現在學生使用了什麼？使用了筆（讀書），使用了筷子（吃飯），使用了手機（玩），其他使用的東西就很少了。要他寫作文嗎，使用手機，網上抄！什麼真情實感？為了完成任務，就是抄很爺死娘嫁也沒關係！過去的孩子分不清韭菜和麥苗是個大笑話，現在農村的小學生初中生幾乎都不認識蔬菜！什麼韭菜麥苗，遊戲才是命！沒東西可寫，源頭枯竭了，無源之水，無本之木，作文當然也就變得無法玩了。二、應試教育和社會認識上的誤差。只要一看培訓學校就知，補什麼？補英語（如果我生在現在，也要補課，我也是補英語。因為我不是英國人，感覺就是怪怪的，學起來想死的心都有。應該卻是無法繞開的攔路石，所以只得補了），還補什麼？補數理化。很少有補語文的！殊不知，只要是語文水平比較差，其他科的學習就大打折扣了，會直接影響每一科學習的高度！一句話，社會、家庭對語文學習的重視度不夠。總認為，語文是由漢字構成的，讀出來也是普通話，或多或少懂一點。又因為，語文是母語，的確一竅不通也會有十多二十分，不會像英語數理化，真正不懂，分數更低。因此，學校的極差生，真的認識的字和會寫的字不多！談做作文就是天大的笑話（個別可能智力有問題，但也接受普教）。三、優秀的語文教師青黃不接（主要指農村，筆者對大都市情況不熟），教育比較空洞，針對性不強。四、原有的同步作文教材（省編）比較好（小學初中都有），反而初減負了。五、作文成績本來就是衡量語文成績的標準，本來難度就大，理應是頭疼的科目。六、其他原因。回答供參考！
