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在人腦研究中，大腦後上部的項下葉區發達與否會直接反映在智力上，這一部位的發育關乎數學思維、視覺空間感以及想象能力。
以愛因斯坦為例，普雷斯頓醫生曾研究愛因斯坦的大腦數十年，主要研究結果包括：愛因斯坦大腦左右半球的項下葉區發達，是常人的15%；大腦表層一些部分凹溝較少，這意味著大腦的思維更加活躍。
經測試愛因斯坦智商為146，在全世界高智商科學家中能排在第七位，天才之所以為天才需要天賦異稟，也就是1%的天賦，但其實如果付出了99%的努力，即使無法成就天才也會有長足的發展，在智力上展現非凡。
天賦異稟之外，後天習成的智力發展也是關鍵部分，並且這一關鍵是可以切實地主動把握的，如傷仲永般的後天泯然眾人就是缺少了成就天才的第二環節，空有天賦異稟卻不加以發展無疑是一種浪費。
習得性智力
美國哈佛心理學家戴維·柏金斯在《聰明養育》中提出了可學習智力理論，將智力分為三種，神經智力、經驗智力以及反省智力。
其中神經智力以神經系統的有效性和準確性為主要衡量，屬於受基因影響的天賦屬性；其次是經驗智力，經驗智力來源於長時間的積累。
從事某一活動形成的技能體系，這類智力發展需要時間積累；第三種反省智力關乎人的理性，如做一件事的規劃、謀略，對待一件事的態度以及自身情緒的管控等。
很明顯的，習得性智力不單純以純智力出發，涵蓋了先天與後天的智商、情商、規劃、態度等成功的綜合因素，也客觀反映了走向成功需要的綜合性素養，先天智力從來不是最重要的一環。
打造聰明孩子，家長可以這樣做
在習得性智力中，天賦作為基本環節在能動性上是弱於後兩者的，因此在天賦背後比拼的是經驗智力和反省智力。三者之前大致可以用一個公式來反應：智力發展=（神經智力+經驗智力）*反省智力。
其中反省智力作為倍數係數相當於智力的放大器，天賦幾何、經驗幾何，通過反省智力可以得到數倍的放大，基於此，這三種智力該如何培養呢？
打造神經智力
神經智力作為天賦屬性的一種主要受到基因影響，這一智力體現在神經元連接。嬰幼兒在0-3歲時期神經元處於快速發展期，神經元無論是數量還是連接突觸都處於一個旺盛水平，有研究表明人在出生後，神經元數目可以達到860億，但是隨著大腦的成長髮育神經元會減少。
早教之所以重要就是要抓住孩子大腦活躍時期，利用早期大腦神經活躍期進行教育，通過各種方式使得神經元得到發展，儘可能地利用。
因為大腦初期的神經元處於一個極度衰減的過程，“非用即失”現象意味著智力培養是在和時間賽跑。神經智力的培養著重於專注力，有關這方面的培養家長平時需要注意專注力發展的客觀規律。
客觀的專注力發展過程中，寶寶的專注力隨著年齡的增長會有一個緩慢的爬升過程，2歲階段平均的集中注意力時間大約為7分鐘， 3歲9分鐘，4歲12分鐘，5歲14分鐘，在此基礎上家長可以根據孩子的實際情況進行彌補或強化。
專注力培養需要環境，比如孩子在搭建積木的時候平臺不穩，或者周圍有擾亂因素會影響孩子集中注意力，因此在注意力相關訓練中要注意給孩子創造一個相對適合的環境。
其次，有關專注力的誤區家長也要明晰，首先看手機、看動畫片這種看似乖巧的行為並不是專注力表現，如動畫片一類的內容屬於被動輸入，孩子在看動畫片的時候缺乏主動思考，對神經智力的培養幫助不大。
打造經驗智力
經驗智力是在反覆學習中積累的從事某一行為或針對某一問題的高水平解決方案，經驗智力培養的“天敵”是缺乏興趣。
因為反覆的過程會減少趣味性和挑戰性，很多孩子做幾次就會出現不耐煩，就這一情況家長可以適當地採取鼓勵或激勵措施來調動孩子的積極性。
刻意練習是強化經驗智力的最普遍方式，以刻意練習來實現經驗積累，在此過程中家長可以適當設置階段性目標和獎勵來激發孩子興趣。
同樣的還可以階段性進行評估，看孩子什麼地方做的好，什麼地方有待改進，重複的事情用心做才是有意義的。
打造反省智力
反省智力作為這一智力理論的重中之重，即可以放大優勢，也可以完善自身，查缺補漏塑造自我。反省智力的提升可以從三方面入手，策略、態度以及情緒。
有關策略，家長在引導孩子思考問題的時候，要以更全面的角度來闡述事實，讓孩子有學會全方位思考問題，比如以同理心引導孩子行為其實就是“反省”的過程。
孩子在沙發上跑跳不小心踩到一個小玩具硌腳了，因為疼痛孩子首先會大哭，接下來就是對玩具撒氣，把玩具丟在地上。
面對這樣的情況，家長首先要控制住自己的情緒，用自己心平氣和的情緒把孩子拉回來，之後再問孩子，是不是腳很痛。
但你如果把玩具丟到地上，其他人也可能踩到，也會很痛的。有了疼痛切身感受的孩子會認可媽媽的話，在情緒平復後也會自發的反省自己的做法。
有關態度，同樣的一件事，態度積極與否會影響效率，過程的發展以及結果，保持積極是人為之奮發的動力，比如同樣是重複的事。
如果滿是應付心態去做其實只是浪費時間罷了，積極的態度不能以做得到做不到為依據，如果是這樣的話很多具有挑戰性的事都會讓人停駐不前。
情緒管控是內在說服和外在溝通的橋樑，如果任由情緒失控，不光自己的內心會受到影響，在和人交流的過程中也會把負面情緒傳遞給別人。
對此家長在和孩子溝通的時候也要心平氣和，家長不停地在情緒上給孩子施加壓力會引起孩子的“情緒過載”從而產生逆反心理。打造一個聰明的孩子是一個綜合性定義，智商和情商同樣重要。
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