“课堂”是师生人生道路上“授予知识和人生哲理”的重要驿站。数学使人精细，使人聪颖，使人豁达，所以，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的发展过程。 而要在课堂教学中体现这一点，教者就要善于关注并捕捉课堂教学过程中的“小细节”，在尊重学生中激发他们高涨的数学学习热情。
1细节一：两生“大呼小叫”
马辉大喊：“老师，我看不见黑板！”冉平惊呼：“我一定加油超过其他班级的同学！”冉平和马辉是我班的两位特殊智障学生，一二年级的学科知识都搞不懂，好在还能写几个字，马辉还爱画画画。一个班级有两个这样的孩子，这在其他班也是少见的。好在这两位学生单纯、率直、易哄，人品好，我对他们的要求是：认真打好批分格，即可获得“良好”等第，每次作业努力完成一至两道作业，不管“对”与“错”即可获得“优秀”。
刚开学不久的一个周五，我正有滋有味地在实物展示平台上讲评着练习题，只见我班马辉大喊：“老师，我看不见黑板！”快嘴的吴一鸣同学边笑边大声回头说：“叫什么叫什么，你看见了也不会！”其他同学也窃笑！但马辉同学仍旧一本正经地坐在位置上，两眼盯着大屏幕。我见状，首先用眼扫视大家，暗示大家安静下来，并真诚地对马辉同学说：“马辉，那你先坐前面一点吧！明天刚好星期天，你可以让妈妈和你一道去配副眼镜！”马辉听了点点头，还真把座位往前移了移。教室里安静了许多，刚才窃笑的同学也一下子长大了很多，接下去的听课效果是可想而知的，一个字“好”！
期中考试过后，我在讲评期中试卷时，为激励孩子们昂扬奋发，我说：“我们班这次的优秀率和合格率在平行中名列前茅，但平均分在平行班中略为逊色一些，还要加油！我们每个人都有责任和义务为班级争光！”突然，见冉平同学站起来，举臂惊呼：“我一定加油超过其他班级的同学！”全班同学不禁哑然失笑，有的甚至窃窃私语：“你都考几分，就是你拉的后腿，还想超过其他班级的同学！”
我听了佯作很感动的样子，说：“太好了，每个人都像我们冉平同学这样想多考一点，我们班的平均分不就超过其他班级了吗？大家说对吗？”只见全班同学都激动地大声地回答说：“对！”简短的一句话，激发了孩子强大的学习热情，我甚是欣慰。是的，每一个生命个体都是值得尊重的，特别是课堂中学生表现的一举一动，教师要灵活应对，让孩子在课堂中学习的激情得以张扬。
2细节二：“我是这样想的！”
数学课堂是学生思维飞扬、个性张扬的课堂，本着这种想法，我常常鼓励“我是这样想的”的同学，让他们充分展示解题的思考过程，让他们成为班级令人羡慕的“数学小明星”、“数学小老师”！学生爱说“我是这样想的！”源于老师是否爱说“大家还有别的想法吗”？时间长了，我们的学生就会在和教师互动的过程中，不用老师提醒“大家还有别的想法吗”？自然而然催生出“老师，我是这样想的！”学生的创新思维就会在“我是这样想的”的过程中飞扬。
久而久之，他们拥有了良好的数学思维习惯，爱上了思考，爱上了数学，爱上了学习！我任教的班级，每学期验收考试都能在平行班中名列前茅，且遥遥领先。每次镇、市、省级各类数学竞赛活动，我班都有很多学生主动要求参加，且获奖人数多、比例大、级别高。我想，这完全源于我鼓励学生大胆展示想法的结果。
3细节三：“这样做更简洁！”
数学的学习就是要引导学生求“简”，体现着数学学科思维的概括性，一句简简单单的问话：“有没有更简洁的解法！”常让我叹服我学生的厉害。在教学“大树有多高”数学综合实践活动时，学生分组测量“几根长度不同的竹竿的影长”，可能第一节课早晨八点半左右，影子较长，学生王俊凡突然向老师建议：“周老师，我们吃过午饭来测量吧，中午竹竿的影子短，测量省时间，也容易计算！”太妙了！连续教多少年同样的教材，这样想的同学可是第一人，我大张旗鼓地表扬了他，并让他在班级交流“怎么想到的”？
全班同学听后很是赞同，当然也有同学脸上表露出怀疑的神情，这刚好促动他们进一步静下心来去思考和验证。这在以后的教学中，就常见这种情况。如：学生近期练习：香蕉和芒果共180千克，香蕉重量是芒果的12，香蕉和芒果各多少千克？
学生有的用“方程”解，有的“替换策略”解，但更多的则说：“用按比例分配解决更简洁！”还有……总之，教师在课堂中要善于关注并捕捉学习“小细节”，
并尊重我们孩子的想法，让“小细节”激起其他所有同学参与思维的千层浪，那样，我们就会享受孩子别样的学习的激情和冲动，兴奋和执著，何愁我们的数学课堂不充盈着生命的活力呢？
小细节，小故事，大智慧，大激情，虽然我从教三十多年，但我却常常被学生的课堂中冷不丁涌现出的“小细节”感动，感动于他们的“细节永远”、感动于他们的“精彩永远”、“热情永远”！
