編輯排版：駑馬 崔貫利
金秋十月，有美麗的秋色，有收穫的喜悅，還有你我的相逢。300名心理教師，相聚伊洛，在心理學家的帶領下，傾聽內心聲音，獲得深度心靈成長。
偃師市教育體育局師訓科制訂了詳細的第二期培訓方案，計劃用三年的時間，為全市中小學培訓300名心理教師，努力構建起一支校園專業的心理健康教師隊伍。
突如其來的疫情
隔離了病毒
隔離不了肖老師的牽掛
和夥伴們的滿懷期待
相見時的交談
幸福溢滿笑臉
本次課程由國內著名的心理學家、中央電視臺財經頻道特約職場專家、央視少兒頻道特約心理專家，中央電視臺央視頻道“疫情防控”欄目現場直播連線武漢疫情心理防護專家、中國心理衛生協會心理諮詢與治療專業委員會文化心理組委會委員趙小明老師帶領。
參與本次課程的學員是已經參加了一年培訓的全市各學校的心理骨幹教師、心理諮詢師及心理學愛好者，參與課程的每位學員都全情投入，在兩天的時間裡，共同學習第三代兒童心理學基礎知識、人格成長的關鍵節點、兒童成長六大核心邏輯、精神分析理論和治療方法。
從中西方文化的異同到心理問題的產生，趙老師追本溯源，旁徵博引，由淺入深，娓娓而談，從心理學的基礎知識到豐富多彩的案例分享，大家重新調整心態，身為教育工作者，理解了第三代兒童心理問題產生原因，不斷反思教育工作中的案例，進行分析，掌握基礎技能。
趙老師從遺傳、家庭、社會分析孩子性格的成長，分享了孩子0—12歲的人格成長的關鍵節點，大家系統瞭解了一個孩子人格成長的關鍵期的人格形成特點及心理問題，以及每個關鍵期養育孩子的關鍵點，錯過了這些關鍵點，要如何去調整，每一個關鍵點都給大傢俱體的內容和方法，豐富的案例支持學員理解人格成長的關鍵點。
當養育環境比基因更糟時，學校的功能便不僅僅是學習的功能，學校和老師要成為彌補家庭教育的不足，保障學校教育環境持續友好，使孩子在學校、在班級獲得健康成長。
給兒童最大的創傷——邊緣化，具象化的社會網絡分析，引發每一位老師的思考，我們能立即矯正的，就是給這些被邊緣化的孩子另外一些賽道，使他們在不同的賽道中樹立自信，培養領導力，使每一個孩子被中心化，在學校內獲得自信。
他是全國培訓論壇特邀音樂團體培訓專家。自戀小測試，隨著音樂的旋律，大家輕輕閉上眼，想象一個人跳舞的情景。由此理解修正自體表象的方法，或鏡像訓練，或想象訓練，或指揮，讓兒童在音樂中表現自己。
《機器靈砍菜刀》，張衛以童年遊戲的名字命名這首歌，引起了很多“八零後”的共鳴，或許是經歷相同，歌中的每一句都唱到了自己的心裡，每一個旋律都在震撼自己。歌曲中唱出的是“八零後”那種美好童年的回憶以及對21世紀的唏噓。大家邊聽邊欣賞歌唱，理解了音樂中的哀悼與賦予。
用一些小物件，給孩子們上一堂班會課，讓孩子們做一個心靈的後花園，讓孩子待一會兒，給心靈一個休息的場所，使孩子獲得安全感。
青少年人生規劃迷宮技術，在紙上畫出一個迷宮，標註出口，標註陷阱，根據出口的多少、位置，陷阱的多少，瞭解是什麼阻礙了孩子進入社會，然後重新規劃迷宮，以便簡化生活，簡化陷阱，進入社會的通道。
認真傾聽
詳實筆記
引發思考
課程結束後，每位學員都依依不捨，表達自己的課程學習收穫，表達自己這兩天的成長和進步。
仰望星空
腳踏實地
願每一位心理教師
在學校這片樂土
為孩子們搭建平臺
讓每一位孩子在聚光燈下起舞
讓每一個孩子健康成長
