作為一個學生，懶，不算聰明，一開始好好學，後面很容易懈怠，然後成績掉下，有什麼辦法改善？
“貼標籤”是對人的精神暴力，矇蔽了愛的付出！
非暴力溝通眼讓我們看到不帶評判的事實。
非暴力溝通耳朵讓我們聽到對方的感受、需要和請求。
非暴力溝通心讓我們助力對方幸福和內心的豐盛！
“懶”——在非暴力溝通者眼裡，是對行為的評判，觀察到的事實是：TA上課打盹，課下未完成作業。如果你耐心地去問問，也許TA會告訴你很累，想多睡一會兒，如果你足夠耐心地多問問，也許TA會告訴你媽媽生了二寶，半夜哭鬧影響了睡眠。
“聰明”——在非暴力溝通者眼裡，是對智力的評判，觀察到的事實是：想到的解決方法導致的完成作業的時間用時在50分鐘。
“一開始好好學”——在非暴力溝通者耳朵裡，聽到的是TA曾經學習態度認真，行動積極，真難得！符合家長老師的要求，符合TA對自己的期待。
“後面很容易懈怠”——在非暴力溝通者耳朵裡，聽到的是家長和老師的期待：希望TA有毅力，堅持不懈地努力！此時，作為家長是否好奇而關切地詢問一下：看到你學習的勁頭沒有以前積極了，發生了什麼啊？相信你這樣做一定有自己的理由和想法，能跟我說說嗎？
傾聽孩子的心聲，接納孩子的不同面相的呈現，傾聽內心的需要，探討行為背後有怎樣的動機，促使TA做出這樣的選擇？把自主選擇權還給孩子！
學習是終身的事情，學習的方式有很多，怎麼學由孩子選擇，怎麼做家長與孩子一起探討，凡事至少有三個解決辦法！作為家長是否允許有更多的可能性？
“成績掉下，有什麼辦法改善？”——面對孩子成績的下降，您是跟問題在一起打敗孩子，還是跟孩子在一起共同解決問題？
請問家長：孩子做5道題對3道錯2道，您的注意力在對題上還是在錯題上？您此刻的心情是怎樣的？您當下的想法是什麼？您內心真正的期待是什麼？對於學習您看重的又是什麼？
在非暴力溝通者概念裡沒有對錯和好壞這樣的評判，關注的是孩子的感受和需要，理解孩子沒有達到自己對自己的期待的沮喪和悲傷，失落和不開心，好奇地詢問TA目前取得的成績是怎麼做到的！鼓勵TA錯題是天使，告訴我們需要努力的方向！回顧曾經的成功事件，告訴TA爸媽和老師有多欣賞TA面對困難的勇氣和克服困難的毅力！
具體到成績下降，如何改善？
1、明確學習目標。應試前提下，成績是硬指標，中、高考生成績具體到理想目標學校的錄取分數，其他年級的學生和家長，首先明確學習是誰的事情？學習成績目標由誰來決定？當孩子的目標跟家長的目標不一致時，聽誰的？
一個學生排名墊底，但成績從原來的300分努力到400分，TA的努力就需要老師和家長的肯定，而作為家長調整心態，愛孩子沒有附加條件，《非暴力溝通》作者馬歇爾博士回應3歲女兒的話：“我愛你只因為你是你！”父母讓孩子知道自己關注的是這個人，而不是成績！
2、明確學習現狀，先求止跌而後謀發展。行為有慣性，剎住慣性，原地修正，調整心態，家長和老師為孩子創造一個“
安全和信任”的學習環境，才可以讓孩子全身心地投入到學習中去，恐懼心理則會使人的觀察、溝通和學習能力受限，獎懲、威脅、賄賂、道德評判、比較只會讓孩子失去學習的興趣，因為孩子不僅有學習的需要，還有歸屬感、樂趣、自由、能力和自主權的需要。即便是用成績去考核孩子的努力程度，參考基點是：1、沒有繼續下滑就是進步，2、成績原地踏步保持穩定就是進步，3、成績相對原來的成績提高就是進步，4、成績從不及格到及格就是進步，總之，孩子的努力和付出，每一點點的進步都值得自我肯定，被老師和家長欣賞！
3、尋找過去學得好的科目的成功經驗。過去的成功經驗是自信心的來源，無數次的行動獲得的成功經驗，凝練成一項技能，得到老師和家長以及重要他人的肯定，形成自信，這樣的愉悅輕鬆的感覺形成情緒記憶，當再次面對棘手問題時，才能有信心去面對。
4、探討學習中面臨的困難，身體和心理上的準備，學習策略的應對，學習方法的調整。當我們理解了孩子當下成績下滑自己的難過情緒，理解了孩子想要做好的動機，調整學習計劃和方法就是家長和老師能夠給予孩子的實實在在地幫助了。
愛迪生經歷3600次的實驗去尋找適合做燈絲的材料，如果論成敗，愛迪生足以倒在成功的前夜，而愛迪生卻說“通過我的努力，我知道有3600種材料不適合做燈絲！”
相信孩子是解決自己問題的專家，作為家長和老師請相信“相信”的力量！
