父母要注意：孩子性格不完善難以應對高考（二）
今天來說說強迫症對孩子高考的影響。
文傑做事非常追求完美，為了達到最好的效果，會重複做很多遍，即使這樣，結果讓文傑滿意的時候也不多。過度追求完美，效率自然很低。文傑寫作業會比別人花費更多的時間，所以寫作業對文傑來說更困難，有時候作業實在寫不完，就一個字不寫了，直接放棄。
文傑還有嚴重的強迫思維，每做一個決定都要反反覆覆地思考，反反覆覆地比較，需要花費很長的時間，非常疲憊。文傑在其他的方面想的也非常多，比如老師怎麼看我啊？同學會怎麼說？我這樣做對不對呢？這些想法會增加文傑的焦慮，所以文傑的情緒大多數時間都處在焦慮中。
由於花費很多時間和精力想這些事情，文傑學習時就難以有那麼多精力了，畢竟一個人的精力有限。
文傑雖然有明顯的強迫行為和強迫思維，父母也沒太在意，沒有帶孩子去治療，導致文傑在高考的時候就出了岔子。高考第一科考的是語文，文傑寫作文時，總想找到一個最好的思路，這樣寫不滿意，那樣也不行，越著急，腦子越亂，時間就這樣悄悄溜走了，交卷時間到了，文傑的作文欄了還是一片空白。語文是高考的第一科，第一科失利，對於追求完美的文傑來說，是巨大的打擊，接下來的考試就像多米諾骨牌一樣，一科不如一科了。
強迫行為我們並不陌生，比如吃飽了，還要不停地吃美食；房間髒了就不能睡覺，一定要打掃乾淨才能休息；明知看手機玩遊戲不好，卻忍不住玩到很晚…….
強迫人格的孩子大多與父母的養育方式有關。這些父母在孩子早期設定較高的行為準則，並期望他們恪盡職守。比如，不把玩具收拾好不能吃飯；不改完錯題不可以睡覺。
這樣的父母還有一個特點，就是賞罰分明，對好的行為大家讚賞，對差的行為嚴加指責。這種缺乏情感的管教，把是否做好事情放在第一位，忽視孩子感受的做法，便會培養出缺乏情感的孩子。最糟糕的是，孩子還會認同父母的嚴謹態度。
孩子如果受到過早和嚴苛的呵斥，或者父母過分的關注孩子的所作所為，都會與恪盡職守的家長形成權力爭奪。吃喝拉撒睡和學習，原本屬於孩子自己的事，被父母搶奪了。在這場爭奪戰中，孩子往往處於劣勢，搶不過父母。
這種被控制、被評判、被規定的體驗會使孩子產生憤怒情緒和攻擊幻想，孩子會象徵性地感到部分自我的惡劣、骯髒、羞恥和該受懲罰。為了抵消這種憤怒和羞愧感，孩子會盡力做到整潔、守時、有條理和正確。強迫症患者一旦形成這樣的模式，即使後來父母對孩子放寬要求了，孩子也做不到對自己放寬要求了。
強迫症患者是理性的，幾乎不能體會自己的情感，也不怎麼會表達情感。我的一位來訪者小雪，從上學開始學習一直歸媽媽管，作業寫不好，錯題沒改正，字寫的不工整等等小事，都會被媽媽打罵。媽媽在管小雪的整個過程，都是缺乏情感的。小雪到了初中，就出現了厭學和強迫行為。
還有一些家長用道德教化孩子，也會導致孩子出現強迫症狀。比如：“你沒按時完成作業，你太不負責了，我很失望”；“你說好十點睡覺的，你沒做到，你不夠誠信”；“像你這麼大的孩子，早就可以自理了，你還什麼事都靠媽媽”。父母的道德教化，會讓孩子產生羞恥和內疚。這部分情感，也需要通過儀式性的強迫行為來消除掉。比如，強迫洗手，睡覺前儀式性地反覆整理衣服和床鋪。
強迫症患者還有一個明顯的特點，就是因小失大。比如前文提到的文傑，為了寫一篇完美的作文，丟掉了整個高考。強迫症患者追求細枝末節的完美，看不到大局，正所謂“只見樹木，不見森林”。
如果你的孩子有了上述的一些強迫症狀，父母該怎麼做呢？有一個三不原則很實用，即“不批評”“不催促”“不評判”，接納孩子。另外，父母多與孩子做情感方面的互動，對孩子也是有幫助的。
