风声雨声读书声声声入耳！
家事国事天下事事事关心！
家事国事天下事事事能读！
天理地理物事理理理通透！
家人国人天下人人人立德！
（移风易俗系列）
课前写给孩子们和家长们的话：
“设灵堂、摆花圈、烧纸钱、违规停尸、聚众滋事……频频发生的医闹、校闹不仅严重干扰了医院、学校的正常秩序,也挑战着社会底线。在一些地方,甚至还出现了专门的公司,帮人组织“全班人马、全部道具”到医院、学校闹事,从节奏掌握到场面布置,都有讲究,有的还呈现出明显的暴力倾向。面对专业化、组织化、团伙化的“医闹”“校闹”,医院、学校往往被折腾得苦不堪言。”（来源《人民日报》）
“医闹”之余，近年来因学校安全事故等引发的“校闹”事件时有发生，学校承担了相当大的责任和压力。不敢组织学生春游秋游、不敢组织社会实践活动，甚至不敢批评学生……面对如此窘境，老师和学校只能放弃某些必要的教育措施、医生和医院也只能放弃必要的救助措施而力求自保。长此以往，教育怎么办？医疗怎么办？
通过这堂课，我最想听到孩子们对我说：“相信我，法治思维已经深深地烙印在我的脑海之中，我的一生都会在法治思维的框架下处理事故，绝不会让“闹”来成为我人生的污点。有一天，我也会为人父，我也会为人母，我一定会教会我的孩子们与法治思维相伴，与无理取闹绝缘，良知永在。”
教材无处不在，生活处处语文。只要存在的，都可作为活生生的教材。我们除了读书本教材外，还应该读读生活教材。如果只读唐诗宋词，不读柴米油盐，只吟风花雪月，不观雷霆闪电，只做加减乘除，不问风云变幻，那我们的人生就会是一道道连减题。 “读万卷书，行万里路”，就是让生活教材与书本教材并驾齐驱。只有生活在思考的世界里，我们才不会成为一个读死书的人，才不会成为一个高分低能的人，才不会成为一个对社会无用的人，才不会成为一个在生活中迷失方向的人。问题因思考而生，问题因思考而减。没有思考就没有问题，没有问题本身就是问题，而且是最大的问题。在很多方面我不是专业人士，试着代替孩子们提出了一些不专业的问题作为课堂的引子进行思维方式的示范，其目的是为孩子展现百科全书式阅读课的思维方式，若有不准确的地方，望谅。话说回来，这些问题本来是孩子们、家长们和老师们共同提出来的，谁从小就是全方位的专业人士呢？我不是，家长不是，孩子们现在也不是。但如果学会了思维方式，那孩子们以后就一定是！遗憾的是没有学生和家长的课堂，没有讨论合作的氛围，有点儿纸上谈兵的味道，但总比不去尝试好，因为学会思维方式是解答钱学森之问的金钥匙。长此以往，砸开牛顿脑洞的苹果就有可能会砸开你孩子的脑洞，也许还会反弹到陪伴在旁边的家长和老师的脑洞上。如果砸开了大家的脑洞不要怪我哈，但要相信绝对不会砸成脑残！
一、从对象、内容的角度生成并解决问题
（一）从对象的角度生成并解决问题
生成问题：1.读的主要对象是谁？2.还有哪些？
解决问题：1.读的主要对象是校闹、医闹。2.……
（二）从内容的角度生成并解决问题
生成问题：1.什么是校闹、医闹？2.校闹、医闹有哪些具体表现？3.校闹、医闹的原因有哪些？4.校闹、医闹有哪些危害？5.……
解决问题：……
二、从知识的角度生成并解决问题
（一）从生理知识的角度生成并解决问题
生成问题： 1.2.……
解决问题：……
（二）从物理知识的角度生成并解决问题
生产问题：1.为什么校闹、医闹能产生较大的能量？2.力是相互作用的。不尊重学校和教师的校闹，不尊重医护人员的医闹，会遭受这样的反作用力？3.……
解决问题：……
（三）从化学知识的角度生成并解决问题
生产问题：1.校闹、医闹让问题的性质发生了变化没有？2.……
解决问题：……
（四）从医学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.能不能用一个医学专有名词来给校闹、医闹命名？2.……
解决问题：……
（五）从生态环境知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹是否会破坏人际生态？2.校闹、医闹对办学环境有怎样的影响？3.……
解决问题：……
（六）从食物知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.通过校闹、医闹来处理问题，这给社会留下的是怎样的精神食粮？2.……
解决问题：……
（七）从文化知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹与中华传统文化“仁、义、礼、智、信”的哪些方面相符？2.关于校闹、医闹的书和影视剧你知道哪些？3.……
解决问题：……
（八）从公民知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹行为违反了公民应尽的哪些义务？2.……
解决问题：……
（九）从道德知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹是否违背社会公德？2.校闹、医闹反映出闹者怎样的道德品质？3.……
解决问题：……
（十）从法律知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹是否挑战了法律底线？2.哪些校闹、医闹行为是违法的？3.有没有制定出关于校闹、医闹的法律？4.……
解决问题：……
（十一）从宗教知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.2.……
解决问题：……
（十二）从伦理学知识的角度生成并解决问题
【提示：伦理学的基本问题只有一个，即道德和利益的关系问题，即"义"与"利"的关系问题。这个问题包括两个方面:一方面是经济利益和道德的关系问题，即两者谁决定谁，以及道德对经济有无反作用的问题; 另一方面是个人利益与社会整体利益的关系问题，即两者谁从属于谁的问题。】
生成问题：1.在选择争取个人利益时，校闹、医闹是否考虑到对社会所产生的不良影响？2.在“义”与“利”面前，校闹、医闹者作出了怎样的选择？3.……
解决问题：……
（十三）从心理学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹者是基于怎样的心理？2.校闹、医闹会给单位和员工产生怎样的心理影响？3.……
解决问题：……
（十四）从正字知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 2.……
解决问题：……
（十五）从历史知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.怎样才能让校闹、医闹成为历史？2.古代有没有校闹、医闹？……
解决问题：……
（十六）从家庭学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹是否会对一些家庭产生影响？2.……
解决问题：……
（十七）从教育学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹对社会有怎样的教育作用？2.……
解决问题：……
（十八）从水利知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.大禹治水，因疏而成。校闹、医闹是不是解决问题的好方法？2.只堵不疏是否能够解决校闹、医闹问题？3.……
解决问题：……
（十九）从经济学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹所争的是什么？2.为争取利益是不是就要采取“闹”的办法？3.……
解决问题：……
（二十）从生物知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.2.……
解决问题：……
（二十一）从地理知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.是不是所有国度都盛行校闹、医闹？2.……
解决问题：……
（二十二）从哲学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹这种行为是不是理性的选择？2.……
解决问题：……
（二十三）从逻辑学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.从校闹、医闹这一现象看到了什么实质？2.校闹、医闹这一行为可能产生哪些后果？3.……
解决问题：……
（二十四）从安全知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹存在哪些安全隐患？2.校闹、医闹本身是不是一种安全行为？3.校闹、医闹对学校和医院是否构成安全威胁？4.……
解决问题：……
（二十五）从管理知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹的出现暴露出管理的哪些缺陷？2.……
解决问题：……
（二十六）从社会学的角度生成并解决问题
【提示：社会学是一门研究社会事实(客观事实:社会行为、社会结构、社会问题等;主观事实:人性、社会学心理等)的拥有多重范式的学科，起源于19世纪末期。】
生成问题：1.校闹、医闹会引发哪些社会问题？2.校闹、医闹暴露出人性的什么弱点？3.……
解决问题：……
（二十七）从信仰知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹是否与缺乏科学信仰和人文信仰有关？2.……
解决问题：……
（二十八）从人类学知识的角度生成并解决问题
【提示：人类学的基本关注问题是：什么是智人的定义？谁是现代智人的祖先？人类的体质特征是什么？人类如何做出行为？为什么在人类不同群体之中，有着许多变异与差异？智人在过去的演化历程，如何影响其社会组织与文化？依此类推。】
生成问题：1.校闹、医闹与人类文明是同向而行还是逆向而行？2.……
解决问题：……
（二十九）从民俗学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹是否有违中华民族淳朴的民风？2.……
解决问题：……
（三十）从数学知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.能否在网上查阅到近几年校闹、医闹的数据？2.……
解决问题：……
（三十一）从农业知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.“种瓜得瓜，种豆得豆。”校闹、医闹会给我们社会种下什么？2.……
解决问题： ……
（三十一）从国防知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 校闹、医闹是否影响社会稳定？2.……
解决问题：……
（三十二）从音乐知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹与精神文明建设这一主旋律是否相符？2.……
解决问题：……
（三十三）从体育知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.2.……
解决问题：……
（三十四）从美术知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.能不能描述一下给你视觉冲击较大的校闹、医闹画面？2.……
解决问题：……
（……）从……知识的角度生成并解决问题
生成问题：1.2.……
解决问题：……
（N）从语文知识的角度生成并解决问题
1.对象的角度生成并解决问题
生成问题：（1）读的对象有哪些？主要对象是谁？（2）对象有什么样的特征？（3）怎样的社会环境？（4）是什么样的典型？
解决问题：……
2.写作手法的角度生成并解决问题
（1）你想用什么样的表达方式来表达校闹、医闹？
生成问题：……
【提示：记叙：直接、间接
描写：语言、动作、心理活动、外貌、神态；自然环境、社会环境；正面、侧面、场面、细节、感觉的角度
抒情：直接、间接
说明：说明对象，对象的特征，说明方法（举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料），条理及顺序，结构，语言特点，意图
议论：论题，观点，论证方法（例证法、引证法、喻证法），论据（事实论据，道理论据），论证思路，语言特点，意图】
解决问题：……
（2）你想用什么样的修辞手法来刻画校闹、医闹？
生成问题： ……
【提示：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比、引用、借代、反语、反复、双关等】
解决问题：……
（3）你想用哪些表现手法（艺术手法）来表现校闹、医闹？
生成问题：……
【提示：照应、联想、想象、抑扬结合、动静结合、叙议结合、首尾呼应（前后照应）、直接描写（间接描写）衬托对比（渲染烘托）、伏笔铺垫，白描，以小见大、借景抒情（情景交融、寓情于景）托物言志、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、承上启下、开门见山、动静相称、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、布局谋篇（开门见山、首尾呼应、卒章显志、设置悬念、伏笔照应、过渡铺垫、结构严密、主次详略得当、材料典型真实、新颖、有力）等】
解决问题：……
三、情感态度和价值观的角度生成并解决问题
（一）从社会主义核心价值观的角度生成并解决问题
【提示：社会主义核心价值观的基本内容：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。】
生成问题：1.校闹、医闹与社会主义核心价值观基本内容的哪些方面不符？2.……
解决问题：……
（二）从情感态度和普世价值观的角度生成并解决问题
生成问题：1.你对校闹、医闹持怎样的情感态度？2. 你认为遇到校园事故和医疗事故该怎么办？……
解决问题：……
四、从能力的角度生成并解决问题
（一）从写作能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.能不能运用写法知识写一个片段？2.根据自己的水平，能不能写一篇体裁不限的文章？3.……
解决问题：……
（二）从口语交际能力的角度生成并解决问题
1.从复述能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.能不能简要复述你知道的一个校闹、医闹事件？2.……
解决问题：……
2.从倾听能力的角度生成并解决问题
（1）从理解能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. 你怎么理解“不闹也赔，闹也不赔，闹要打击”这一意见的意思？ 2.……
解决问题：……
（2）从概括能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.概括校闹、医闹有哪些危害？2.……
解决问题：……
（3）从评判能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.如果将教育与打击结合，你认为校闹、医闹会不会减少？2.……
解决问题：……
（4）从记忆能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.校闹、医闹作为这一特定时期的一种恶俗现象，是否会在历史中记入一笔？2.……
解决问题：……
3.从应对能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.面对校闹、医闹现象，你有哪些应对建议？2.……
解决问题：……
五、从求异创新的角度生成并解决问题
（一）从内容的角度求异
生成问题：1.假如没有校闹、医闹，事故是否就不会处理？2.……
解决问题：……
（二）从知识的角度求异
1.从生理知识的角度求异
生成问题：1.2.……
解决问题：……
2.从物理知识的角度求异
生产问题：1. 是不是闹得越凶就会获取越多的利益？2.……
解决问题：……
3.从化学知识的角度求异
生产问题：1.假如闹过度了，会是怎样的结果？2.……
解决问题：……
4.从医学知识的角度求异
生成问题：1.假如出了事故没有校闹、医闹，社会是不是更加健康？2.……
解决问题：……
5.从生态环境知识的角度求异
生成问题：1.假如出了事故没有校闹、医闹，我们的校园生态和医疗生态会不会更好些？2.……
解决问题： ……
6.从食物知识的角度求异
生成问题：1. 假如出了事故没有校闹、医闹，社会精神文明会不会更进一步？2.……
解决问题：……
7.从传统文化知识的角度求异
生成问题：1. 假如出了事故没有校闹、医闹，会不会将传统文化的“仁、义、礼、智、信”发扬光大？2.……
解决问题：……
8.从公民知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都牢记公民的权利和义务，争做一个合格的公民，校闹、医闹会不会有所减少？ 2.……
解决问题：……
9.从道德知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都遵守社会公德，校闹、医闹会不会有所减少？ 2.……
解决问题：……
10.从法律知识的角度求异
生成问题：1. 假如人人都知法守法，依法办事，校闹、医闹会不会有所减少？ 2.……
解决问题：……
11.从宗教知识的角度求异
生成问题：1.2.……
解决问题：……
12.从伦理学知识的角度求异
生成问题：1. 假如人人都将“义”放在首位，校闹、医闹会不会有所减少？ 2.……
解决问题：……
13.从心理学知识的角度求异
生成问题：1. 假如人人都换位思考，推心置腹，校闹、医闹会不会有所减少？ 2.……
解决问题：……
14.从正字知识的角度求异
生成问题：1.2.……
解决问题：……
15.从历史知识的角度求异
生成问题：1.2.……
解决问题：……
16.从家庭学知识的角度求异
生成问题：1.2.……
解决问题：……
17.从教育学知识的角度求异
生成问题：1.假如社会处处注重法制教育，处处彰显执法的公正，校闹、医闹会不会有所减少？2.……
解决问题：……
18.从水利知识的角度求异
生成问题：1.假如只采用堵的办法来解决校闹，校闹、医闹会不会有所减少？2.……
解决问题：……
19.从经济学知识的角度求异
生成问题：1.假如让校闹、医闹产生了额外的经济效益，这会不会助长校闹？2.……
解决问题：……
20.从生物知识的角度求异
生成问题：1.2.……
解决问题：……
21.从地理知识的角度求异
生成问题：1.假如不是所有的地域都有校闹、医闹，我们是否应该进行反思？2.……
解决问题：……
22.从哲学知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都注重常识，人人都理性对待事故，校闹、医闹会不会有所减少？2.……
解决问题：……
23.从逻辑学知识的角度求异
生成问题：1.虽然人人都明白校闹、医闹的本质，但为何校闹、医闹却屡禁不止？2.……
解决问题：……
24.从安全知识的角度求异
生成问题：1.假如平时注意校闹、医闹的安全隐患宣传，校闹、医闹会不会有所减少？2.……
解决问题：……
25.从管理知识的角度求异
生成问题：1.假如建立了一套完整、有效、公正的事故处理机制，校闹、医闹会不会有所减少？2.……
解决问题：……
26.从社会学的角度求异
【提示：社会学是一门研究社会事实(客观事实:社会行为、社会结构、社会问题等;主观事实:人性、社会学心理等)的拥有多重范式的学科，起源于19世纪末期。】
生成问题：1.假如人人将人性中的自私、贪婪之心减少一点儿，校闹、医闹会不会有所减少？2.……
解决问题：……
27.从信仰知识的角度求异
生成问题：1. 假如人人都有科学信仰和人文信仰，校闹、医闹会不会有所减少？2.……
解决问题：……
28.从人类学知识的角度求异
生成问题：1. 假如人人都与人类文明同向而行，校闹、医闹会不会有所减少？2.……
解决问题：……
29.从民俗学知识的角度求异
生成问题：1.假如没有校闹、医闹，我们的民风是不是还是那样淳朴、善良？2.……
解决问题：……
30.从数学知识的角度求异
生成问题：1.假如校闹、医闹归零，想象一下我们的社会会是怎样的景象？2.……
解决问题：……
31.从农业知识的角度求异
生成问题：1.假如人人都给社会播种善良、法治、规则，校闹、医闹会不会有所减少？2.……
解决问题：……
32.从国防知识的角度求异
生产问题：1. 假如没有校闹、医闹，社会会不会更加稳定？2.……
解决问题：……
33.从音乐知识的角度求异
生产问题：1.假如移风易俗这一主旋律不变，校闹、医闹会不会有所减少？2.……
解决问题：……
34.从体育知识的角度求异
生产问题：1.2.……
解决问题：……
35.从美术知识的角度求异
生产问题：1.2.……
解决问题：……
36.从……知识的角度求异
生产问题：1.2.……
解决问题：……
N．从语文知识的角度求异
生成问题：1.（可根据讨论的情况针对别人的展示，露露自己的知识面。寻机出击）2.……
解决问题：……
（三）从写法的角度求异
生成问题：1.（可根据讨论的情况，针对别人的写法，显摆显摆自己的卓尔不群。寻机出击）2.……
解决问题：……
（四）从情感态度与价值观的角度求异
生成问题：1.（可根据讨论的情况，针对别人的三观，阐述自己的不同，但前提是三观必须正。寻机出击）2.……
解决问题：……
六、结语
校闹医闹，就是胡闹。
罔顾法律，破坏秩序。
师者心寒，良心难再；
医者无奈，仁心奇寒。
天灾人祸，非人所愿，
以法为纲，用情做线，
合法合理，化解分歧。
达成共识，一团和气。
闹剧不演，社会平安。
医 闹
老农2
人若长生患自消，
华佗也有症难疗。
病魔同汝猖狂日，
害我良医毁战壕。
（注：《医闹》一诗转自《诗词吾爱网》。引用时未经作者许可，私自引用。若要求删除，立删！）
七、作业
（一）学习思维方式。
学会从不同角度提出问题并解决问题，将省略号部分本来该你思考的问题及答案适当补充。
格式：我从 的角度提出问题 。
我是这样解决的： 。
（二）统计补充情况。
统计一下你自己和家长补充提出并解决了多少问题。
（三）预习。
预习：《牛郎织女，怎么读》。
（四）统计预习情况。
统计一下预习时孩子、家长和老师提出并解决的问题数量，看看谁多？我生成了 95 个非专业问题，本来还可以生成，但我怕提完了问题，你们就没有问题了。如果孩子没有问题提了，家长没有问题提了，这没有问题本身就是问题！并且是大大的问题！
课型：讨论课。
过程：【自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题】
【合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题】
方法：类读法。
读天读地读乾坤读遍万水千山胸中藏丘壑
阅人阅事阅世界阅尽沧海桑田腹内有诗书
横批：苦乐阅读
读恶，只为弃恶。
读善，只为从善。
读真，只为求真。
读美，只为尚美。
祈祷：
交给孩子自学的钥匙，点亮家长陪伴的灯塔，搭建师生共舞的平台，折断孩子依赖的拐杖，成就孩子“得天下”的梦想。祈祷有一天，孩子们在家长的陪伴下，漫步在漫山遍野的语文枫林，拾起一片片火红的枫叶，我心安然：此生无憾矣！
学法有用无用，欢迎指点迷津。
雪中情，雪中情，雪中梦未醒，痴情换得一生泪印……
提示语：问题因思考而生，问题因思考而减。没有思考就没有问题，没有思考更不会减少问题。没有问题本身就是问题，而且问题大大的。
引一位情怀君语：“我爱这个国家，我爱这片土地，我的儿孙也会生活在这片土地上，以儿孙的名义，我希望这片土地可以好一些，再好一些，再好一些”。
