4月23日，是世界讀書日。 閱讀對於孩子的成長來說，是至關重要的。不僅是考試的需要，也是未來成長的需要。
那麼，在這樣的日子，最該給孩子讀什麼樣的書呢？
我希望不是某一套“書”，而是一本“活”的書。
人們常說，父母是孩子的第一任老師。其實，這主要從父母對孩子性格養成、習慣養成方面說的。但我們知道，任何一個人都不可能是一位老師教出來的，成長的過程中，必然會受到更多人和事的影響。
不過，這個漫長的成長經歷中，總有個別人對你的成長是影響最大的。或許是你的家人，或許是你的老師，又或許是你的朋友。
當我們反思這些經歷時，其實從這些人身上，收穫最多的往往不是知識，而是人格、行為、觀念等方面的影響。
比如，梁啟超的子女，號稱“一門三院士，九子皆俊才”。梁啟超自身的學問自不必說，但是他一生漂泊，並沒有太多的時間來親自教育子女，他給子女更多地是樹立了榜樣，做出了終身致學、孜孜以求的表率。
而且，梁啟超的九個子女，並非在他所擅長的領域做出了突出成就，而是分別在詩詞研究、建築學、考古學、經濟學、火箭控制系統學等諸多領域成為佼佼者。
那麼，梁啟超是如何做到的呢？
書信是他教育子女的主要方式。由於長期過著流亡生活，無法當面與子女溝通，他便時常通過書信，表達對子女成長的關愛，表達對子女的期望。這一封封書信就像微信、微博一樣，架起了他與子女們溝通的橋樑。
梁啟超沒有授業，但卻一直在傳道和解惑。而這正是子女成長過程中，最為需要的。梁啟超作為父親、作為長者，就是靠這一點一滴，靠細心耐心，培養出了最出色的子女。
所以，作為父母，教孩子學業或安排孩子的學業，並非最重要的，最重要的應是與孩子心的交流。
再比如，被稱為“一門父子三詞客，千古文章四大家”的蘇門三父子，蘇洵和他的兩個兒子蘇軾、蘇轍，同列唐宋八大家，但蘇軾的藝術成就最高，而蘇轍的官做得最大。
如果單純從成就上看，雖然蘇洵在歷史上值得稱道，但卻“輸”給了自己的兩個兒子。不過，這也正是父母所期望的，否則，歷史上的偉人都必須有強於己的父母，那麼，教育也就失去了意義。
其實，蘇洵教育兩個兒子時，起初並不順利。尤其是蘇軾，小時候十分貪玩，不愛學習。於是，蘇洵想了一個辦法，經常拿著一本書在看，但就是不讓蘇軾看自己在學什麼。
久而久之，蘇軾勾起了好奇心，也開始專心閱讀。從此一發而不可收拾，看的書越來越多，學識也越來越大，因而才能取得如此成就。
由此可見，蘇洵作為父親是十分出色的。他沒有采取強迫的方式，而是抓住孩子成長期的特點，通過誘導的方式，來激發孩子的好奇心，可謂是古代一位深諳兒童教育之道的專家了。
與梁啟超一樣，蘇洵關注的不是孩子學了多少知識，而是他們未來的成長和發展。因為只有自己想去學，才能有所成就。否則，單純靠父母教，孩子是很難超越父母的成就的。
今天的社會發展更快，知識更新更快。但教育孩子的基本道理沒變，基本規律沒變，只是形式發生了變化。我們獲取知識的方式更便捷，獲取知識的渠道更多樣。
相信即使是現在最著名的專家，也不敢與梁啟超、蘇洵及其子女們相提並論。我們無法達到他們所達到的成就，但是他們的教育理念、教育方法卻是可以學會的。
我覺得，最有效的方式就是與孩子共同成長和進步。因為只要父母樹立了榜樣，孩子才會更有前進的動力；只有父母用心陪伴，孩子才會感受到愛和關懷。而這一切，完全可以轉化到陪伴孩子的學習過程中。
我期望，未來自己能夠成為孩子“活”的“百科全書”。每天與她一起閱讀、一起學習，既要了解她學習的進展，又要為她的成長而學。
既要學她所學的，以便能更好地解決她學習和生活中的困惑；又要學對她成長有益的，她所不瞭解的知識和道理，變成她手中“活”的書籍，可以隨時供她取用。
相信，在這樣的陪伴下，即使孩子沒有取得多大的成就，我們共同成長的經歷也是最難忘的、最值得紀念的，這樣的人生應該是有意義的。
