教遇學
作為一名高校學生管理工作人員，去年有幸參加了一次培訓。其中給我印象最深的是在“校園危機事件工作原則”中，培訓老師講到：工作留據，檢查留影，處理留痕。我想這些在日常的學生管理中是非常必要的。平時可能會覺得很麻煩，但如果當你真的遇到一些突發事件時，這些平時的“痕跡”很可能對你會大有幫助。
對於在具體的授課環節，我認為，作為一名老師，你的教案，聽課筆記，課後反思等等一些日常教學工作的積累，很可能就是你未來發表論文，搞科研，出教學成果的關鍵。所以在這一點上，年輕老師更應該重視，不能把它當做一種負擔。你現在的努力，是為你的將來打基礎。
芊琳的爸爸
對此深有體會，深惡痛絕。在此說三點:
第一，累壞老師，毒化教育。學校本是一個最講真實的地方。有些地方，不僅是要留痕，而且要分類裝訂成冊，設計漂亮的封面，貼上目錄，裝進檔案盒。一個學期，幾十上百個檔案盒，一點也不誇張，累得老師象狗一樣。更可氣的是為了迎合領導，還要造大量心"假材料"充實檔案，還要挖空心思把"假"做成"真"。教育教學才是老師的真事，卻逼著他們忙於做"假"而無暇做"真。"
無奈啊，假事要當真事做，真事只能假著做。
第二，領導太多。學校，中心校，教育局，政府部門。你來查我來查，天天查人人查。查一次改一次，真資料假資料，越積越多。校長圍著檢查轉，老師抱著資料嘆。
第三，形式主義的根在上級。中央多次嚴厲批評形式主義，但一些領導和部門依然用形式主義搞工作。為什麼，因為對有些領導而言，形式主義的工作方式最好看，最簡單最輕鬆。真花沒有假花好看，持久。真幹事，就不能躲辦公室裡喝茶，而是要深入學校，直面老師，直面問題。
一個小小的縣城，兩三千個在職老師，從上到下，四五百個"官"，形式主義如何不盛行？
孤雨靈風
俗話說：雁過留聲，人過留名。那麼做事留痕也沒有錯誤。
我理解的教育教學工作中每做一件事情留痕，並不是要證明什麼，其實是告訴我們做一件事情要重視過程，不要光去關注結果。
理解你們學校留痕的實際用意
從你的描述中，上網課，上傳了導學案，上課記錄，作業批改記錄還不行，還必須要留學生具體的作業批改、評價等。個人感覺這是你們學校制定的對網上教學的監督機制。通過讓老師留痕，來保證網上教學的質量。
針對你們學校這種留痕怎麼辦
這種強制性方法有待商榷，用不好，用不慣，就會加重老師負擔，損傷老師們的上課積極性。
如果學校就是要這樣推行，怎麼想都要去做，與其帶著怨言去做，不如換一種角度去考慮能帶給自己什麼益處，變學校要我做，為我要做，這樣就不那麼難受了。
1.比如網課上傳導學案，平時每學期學校也是要檢查教案的，現在上傳，等於一舉兩得，提前完成了學校任務。再者自己也等於留檔，下一次再教這一課，在此基礎上覆備就行了，減輕了以後的負擔。
2.作業誰交了，誰沒教，集中性錯題是什麼？每天有記錄，心裡有數，讓自己作業講評也有的放矢，更有實效。
等開學或期末根據這個，再看看孩子成績，那些作業平時沒交的、錯的多，跟家長聊都理直氣壯，孩子想提高成績，先把作業整上去。
你的作業記錄就是依據，給家長看，以理服人，還讓家長一看到原始記錄，敬重之情油然而生，也更配合你的工作。
其實每天就是順手那麼一記，不會耽誤太多，我們學校每學期老師都會發一本作業記錄，感覺挺實用的，放學一拍傳到群裡：以上同學課堂作業未完成，請家長督促補做，還挺有用處。
日常教學中，養成留痕習慣大有裨益
其實在日常生活中，我們應該養成主動留痕的習慣。
比如，你教學中出現了問題，後來又想辦法解決了這個問題。你把這些通通留痕，把這個過程記錄下來，稍加整理就可以組合成課例、隨筆或者小論文，隨時參加各級各類比賽。發現問題、解決問題，還是很好的一個小課題，隨時為自己加分。
教學過程注重留痕，實際上就是豐富我們的教學，提升自我素養，自我研修的過程。教學中很多老師都是實幹家，但就是不注重留痕、提煉、提升，論文、課題等受限，影響到評優或者評職稱。所以留痕，留教學一線的實實在在的痕跡，對自己也有著實實在在的提升作用。
結束語
當然有的痕跡可能是重複性的，沒有必要的，那肯定會造成負擔。但是有些痕跡，如果你善於應用，和你日常教學工作中合二為一，就成為了你的工作中的助手，成為實用的有實效的手段。
