五年级下册语文第二单元以“走进中国古典名著”为主题，遵循由易到难的顺序，精心编排了四篇课文：《草船借箭》是根据《三国演义》相关情节改写而成的白话文；《景阳冈》节选自《水浒传》；《猴王出世》节选自《西游记》；《红楼春趣》节选自《红楼梦》。本组课文的阅读目的是激发阅读古典名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。读完本学期第二单元的四篇课文，五年级学生在课外如何阅读中国古典四大名著呢？
一、激发兴趣，积极主动。
兴趣是最好的老师。只有满怀浓厚的兴趣，才能点燃阅读激情，充分调动阅读的积极性和主动性。仅仅只是为了应付老师的布置或家长的督促而去阅读，名著中那些半文半白的字眼只将会是过眼烟云，一晃而去；兴致勃勃地去阅读，名著中的语句通过想象，在脑海里演化为一幅幅生动的画面，人物形象才会跃然纸上，故事情节才会经久不忘。可以断言：没有浓厚的兴趣，要想有效地阅读这四本“大部头”古典名著，那只会是一句空话。
二、制定计划，分步推进。
要想追求阅读效果，就必须加强阅读的条理性，也就是在阅读前要制定较为周密的计划，给自己排列出具体的时间表，然后有条不紊地展开阅读。四大名著可以一本一本地去读，建议先读《水浒传》（因为该书词句和其它三本名著相比之下易于理解），读完后再读《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》；也可以两本、三本或四本同时按章回分步推进，展开阅读。
三、有精有略，重点突出。
由于受时间局限，阅读四大名著的章节不可能平均分配精力，应该有详有略，主次分明，做到重点突出。名著中表现主要人物的经典情节章回、一些能突出体现人物特点的语句段落、一些经典诗词等，应该精读。而一些只是起到穿针引线、推进故事发展作用的部分，只需一眼带过，略知一二即可。
四、归纳要点，明确目的。
阅读四大名著的目的是什么？不是看热闹，不是为了娱乐而去看小说，而是为了提升自己的阅读能力。所以，在看的同时，还必须动笔，归纳书中的要点。下面以《水浒传》为代表，举例说明：
1、 名著卡片
《水浒传》：是我国著名的古代章回体长篇小说，中国古代四大名著之一，作者是明代小说家施耐庵。
2、 人物卡片（例如林冲）
① 绰号：豹子头
② 性格特点：有勇有谋，嫉恶如仇，但为人逆来顺受，安分守己，循规蹈矩。
③ 典型语言：
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是教头。”
林冲连说：“不敢，不敢。”
④ 主要事迹：误入白虎堂、棒打洪教头、风雪山神庙、雪夜上梁山。
3、故事情节卡片
示例：林冲棒打洪教头
林冲路过小旋风柴进府上，柴进见他是赫赫有名的八十万禁军教头林冲，心中大喜，厚礼款待。洪教头随后前来，此人极度傲慢，对林冲步步紧逼。
引发了柴进的不快，再加上柴进想看下两人的本事，便安排了两人的比武，还设了二十五两银子的彩头。
林冲迫不得已和洪教头比武。开始林冲让着洪教头，不用兵器和他打斗，但是洪教头不领情，结果林冲轻松击败了他。洪教头羞愧地离开了。
五、结合实际，注解摘抄。
四大名著是我国古代的文言小说，原著中有些语句对于小学生，理解起来难度较大。所以，要结合自身实际，在先前已有的影视体验的基础上，能囫囵吞枣地读下去，能联系上下文，懂得大致意思就可以了。遇到生僻的字词可以查字典解决，但有些字词即使查字典也查不到，因此，不要求小学生理解四大名著中的所有语句。
六、发现问题，交流讨论。
例如：有一位学生在读到《三国演义》中
操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。
发现了问题：这一句运用比喻的手法，把“被月光照耀的江水”比作“万道金蛇”。月光应是银白色的，怎能称“金”？应改为“如万道银蛇”。然后和同学、老师饶有兴致地展开了交流讨论。
这就是有效阅读的闪光点：不盲目地迷信名著，不盲目崇拜名家，不跪着，站起来走进四大名著，这才是高质量的阅读。
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