停学不停课，响应国家号召， 疫情来了，在家学习！！
疫情期间学校的老师各司显其能：钉钉，希沃白板现代信息教育工具等等全用上了，老师俨然成为一个名副其实的主播。焦虑的家长，欢乐的孩子，忙碌的老师，人们不禁要问？
网课有效果吗？特别理科的数学，上网课数学真的能学好吗?
网课是特殊时期的产物：
优点：1、弥补学生不能在校的特殊学习通道！
2、集中全校的优秀教师资源，让学生感受不同的教学风格及知识。
缺点：1.网络因素，时常卡顿，失声，造成教学事故。
2.学生自律性问题，在网课当中开小差玩游戏，听音乐等等情况时常发生。
3.监督学生按时完成作业，提交作业的困难重重，课后巩固知识的效果不明显。
网课数学效果到底怎么样呢？
学生成绩提高与否，都不是由教学形式决定的。那么由决定因素决定的呢？
一、首先，是受教育者。
当然是学生自身，成绩高低由他自身的自律性和专注度决定的！ 试想一个学生想学习，他会主动拿起书本去学习，会很专注数学课本的知识点从了解到熟悉，从懂了到吃透，从解决到举一反三，从一带而过到重点摘记，反复琢磨。反之一个没有意愿的学习的孩子，他的主要精力是想着狼人杀，轰趴，王者荣耀，穿越火线等等让他沉迷的游戏，他怎么会拿起书本去推理去啃透哪些枯燥的定理性质呢？
二、其次，教育者。
兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断扶植相加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。--苏霍姆林斯基
作为教育者兴趣的激发者就是运用知识，推究出知识中存在的事实和现象，让接受教育强烈的求知欲得到养分，增强她的求知兴趣，不断刺激对知识的渴望，进而让学生成为知识的发现者，研究者，探寻者。 如二元一次方程组知识的分享与讲述，普通教育者采用一种任务式的知识讲解，如下：
一张方桌由1个桌面，4条桌腿组成，如果1m³木料可以做成方桌的桌面5个或者桌腿30条，现有
25m³木料，那么用多少木料做桌腿，做成的桌面和桌腿恰好能配成方案？能配成多少张方桌？
解这样的题目，学生的求知兴趣会因教育者讲述的方式缺乏生动有趣，从而被动式的接受这样的解题方式，那么她的求知欲就会降低，从而丧失去求知的兴趣！
学生就会觉得这样的题型好难：因为她缺乏这样的想象力的养料，很难想象木头是如何怎么制作成桌面和桌腿的，很难把木材的立方和桌子的面数和桌腿的条数建立起等量关系。
这样的解题，传统的教育者就列出等式关系，组成方程组
设分别为xm³，ym³，由题意得
｛ x+y=25
20x=30y
解出答案，x=15m³，y=10m³
∴桌子有5x=75张
题目虽然解出来了，但学生们始终困扰她的是这个怎么建立联系呢，木材圆圆的，怎么可以这样计算呢？
对数学有经验的教育者，会激发学生桌子是如何做出来的求知兴趣：
第一步：圆木原料通过木锯厂进行切割成条形状
第二步：按照木材专业师傅或者机器加工厂桌面或者桌腿
第三步：组装成一张面和4条桌腿的桌子
老师在这细节上多讲解一点，学生或许因您在这她疑惑的知识点解开理解误区，那么她今后解这样的二元一次方程组的应用题就没有拦路虎，从这里产生对数学的兴趣。
言归正传，网课有效果吗？特别是数学，上网课真的能学好吗?
网课有效果，但效果不大这个是不争的事实。网课对英语，语文等文科类的影响不是太大，因为
老师要求学生以记忆，背诵为主。但对于理科，题型变化大，如果用网课的效果往往起不到多好的效果！文科类注重的记忆性的知识衔接，而数学更注重在基础知识的前提下，对空间的想象力和知识的深度上进行挖掘，所以数学用网课的形式达不到预期的效果！
结束语：
最最重要的是孩子有一个改变的心，一颗想学的心。如果孩子不想学，再多的技巧再多的方法都是白搭的。@爱好中草药的数学老师，专注于孩子在数学学习中的易错知识点和学习误区。希望得到您的关注，也欢迎留言讨论~
