面對疫情，我們未能如期開學。窗外已是奼紫嫣紅，線上教學還在有序進行。從開始的手忙腳亂到現在的操作自如，我們和孩子一起成長，付出著，收穫著。
一、迅速到位，一個都不能少
新冠病毒肆虐，我們“停課不停學”，校領導提供多種課程資源，我們一年級語文八位老師認真聽，用心選，根據課程安排和課堂效果，最後我們選擇了“名師同步課堂”。因為大部分孩子都是第一次線上學習，所以家長不知所措，操作起來非常困難。我們一邊安慰家長不要著急，一邊冷靜地想著各種辦法。群裡發截圖，語音詳指導，儘管艱難，總算保證每位學生都能正常線上學習了。
為了孩子們都能真正進入學習狀態，我們是邊提醒邊鼓勵，看到家長的負責，孩子聽課時端正的坐姿，我們很感動，終於不負春光，一同前行。
二、線上研討，確保質量
線上開課前，我們八位語文老師已各自備課，每單元每課的重難點大家已經把握好，在和孩子們一起觀課之前，我們先把自己備好的課進行交流，確定重點，商討制定突破難點的方案。觀課過程中我們邊聽邊記，老師好的教學方法，我們反覆回放，“聽課記錄”上寫得密密麻麻，課下交流迫不及待，授課老師的設計理念和課堂效果，我們分析交流，各抒己見；如果授課老師課堂上重點知識點沒有講透，難點沒有很好的突破，我們更會及時做下記錄，課後馬上討論達成共識，快速制定出補救措施，並充分利用微信和釘釘，或文字，或語音，或視頻，讓每位同學聽懂學會，老師才放心。
比如學習《猜字謎》這一課時，忽然換了新老師，並且課的節奏快，內容多，我們擔心孩子課文沒讀通，生字沒記牢。針對這種情況，我們佈置作業時先讓孩子多讀課文，讀通讀順。生字識記，採用多種方法鞏固，怕孩子不做，我們讓家長把孩子讀書識字的過程拍成視頻，發在群裡，確保每位同學都要掌握；筆順容易寫錯的漢字，我們發文字強調，還配上了生字的筆順視頻。
課堂上的知識都學會了，作業怎樣才能真正起到鞏固知識的作用呢？每天的作業都是根據所學內容，經過組內所有老師的商討，清晰而有層次地佈置。孩子們完成作業後，在“釘釘”上提交，老師全批全改，及時反饋，效果非常好！
三、作業批改
說到作業的全批全改，實在是不容易，像我們一年級的生字、日記、學習與鞏固，我要一個一個看，有時網速太慢，“圈畫批改”在那轉啊轉啊，就是打不開，著急沒有用啊，只有等，所以最晚的時候，作業改完已經十點多了。在批改的過程中，每個學生的作業不只是批改一次，因為孩子寫錯了，我會詳細批註後馬上發回訂正，孩子修改後家長再提交，然後我再次批改，直到每個孩子的作業完全正確，當天的作業才算批改完。對答案正確、書寫工整規範的作業，我會及時以“優秀作業”形式發在群裡，既是表揚，又是對不認真寫作業同學的提醒。
考慮到孩子年齡小，閱讀需要具體的指導，除了古詩晨誦和下午三十分鐘的讀書必須視頻打卡外，我們還設計了“聽故事”環節。孩子認真聽完老師發的故事，再講給家長聽，然後家長把孩子講故事的視頻打卡在“釘釘”群裡，講得好的，老師會發紅花，最後還要評出故事大王。這樣既培養了孩子的傾聽能力，又鍛鍊了孩子的語言表達和思維能力。有的孩子一開始有點兒緊張，講的次數多了，也就越來越自信大方，有時還真講得繪聲繪色，情感飽脹。我總是邊聽邊笑，孩子和家長們也是真心喜歡這種模式。故事好聽，可找故事並不太容易，既要簡潔明瞭又要生動有趣，時間還不能超過五分鐘。我反覆對比了多個平臺資源，最後用微信搜索公眾號“開心奶奶”，這裡面的故事很多，我要一個一個聽，選出適合一年級孩子的故事，然後屏幕錄製，剪輯，發送到我們一年級語文群裡，老師再發到各班群裡，一天一個，孩子們享受著每天的“親子共讀，給家長講故事”的幸福時光。
四、關於“釘釘”直播
剪輯故事雖然沒有什麼技術含量，但對我這老眼昏花的老太婆來說，實在很不容易。每天的釘釘直播，最初我有點膽怯，但慢慢摸索著，我學會了一點。一開始輔導孩子，我用的是“群直播”，家長準時簽到，家長打字回答問題，我認真地講，“課堂”很安靜，但我看不見孩子，孩子是不是在聽，我不知道，雖然我又學會了連麥，雖然沒趕上直播的孩子能看回放，但我還是感覺效果不太好，於是，我嘗試著用“視頻會議”，這次能看到孩子們了，但是“課堂”亂哄哄的，不管我怎麼說安靜，孩子們因為激動，就是安靜不下來，怎麼辦呢？我點了“全員靜音”後，再點“強制全員靜音”，這一點，“會場”是靜下來了，但我想讓孩子回答問題時我又聽不見了，光看著孩子的嘴動，就是不知道孩子說什麼，我需要指名學生回答問題，怎麼辦？我快速瀏覽屏幕，試著點擊手機右上角的“列表”標誌，於是出現了所有學生的姓名，這又該點哪裡呀，我當時想：點主持人她不就能發聲了嗎？誰知這一點，這位學生成主持人了，一直是她在說話了，怎麼也退不出去了，沒有辦法，我只好關閉了正在直播的視頻會議，然後重新開啟。當我再點擊學生列表時，我發現，“強制全員靜音”狀態下，每個姓名右邊的話筒上都標上了斜線，想讓誰發言，就點誰右邊對應的話筒，斜線消失就消除了靜音，老師和其他同學就能聽到回答問題同學的聲音了。當自己摸索著操作成功的時候，一種從未有過的成就感澎湃在胸！看著一個個孩子要舉手發言，聽著那清泉般悅耳的童音，我好開心啊，三十分鐘的直播是這樣快樂！每天直播的內容可能是知識點的講解，可能是學生易錯點的強調，也可能是課文朗讀或《學習與鞏固》的輔導，總之，孩子需要什麼我們就直播什麼。
“視頻會議”有一個缺點，就是不能回放，所以，我徵求了家長的意見，復工的家長六點下班，直播時間改定在每天下午的六點半。因為給了家長最充分的尊重，所以每項工作家長都做得非常到位；孩子的每項作業，不用強求，只要表揚，都會跟著越來越好。老師懂得家長的辛苦，家長更理解老師的付出，為了孩子，老師和家長齊心協力，一起向前。
五、巧施妙計
1. 按時起床
因為是一年級的孩子，又是在假期，睡懶覺也是常理。可七點四十的晨誦怎麼保證啊？我和家長商定，每天早晨七點二十秀早餐，孩子坐在餐桌旁的照片老師才點贊，一週有五個贊，老師會獎勵一個“晨讀笑臉”。“晨讀笑臉”是準時晨讀、朗讀最好聽的學生才能得到的，兩個“晨讀笑臉”就能得到一張“晨讀之星”的獎狀。這麼高的獎勵誰不想要啊？於是，每天早晨七點二十，家長們準時在班級群裡分享早餐圖片，每張圖片裡都有一位很精神的“小可愛”。因為要秀早餐，講究的媽媽們都會早早起床，努力讓早餐營養豐富、色香味俱全。孩子們早餐吃得好了，一天的精神頭都很足。愉快的早餐過後，晨誦古詩。高高興興的一天開始，大家滿心歡喜。
2.“我的日記我做主！”
一年級下學期，對孩子寫日記沒有強求，有幾位對孩子要求高的家長每天讓孩子寫日記，並和其他作業一起提交。面對這樣的“上進”，我怎麼做才好呢？表揚吧，沒佈置這項作業；不表揚吧，多好的激勵寫話的例子呀！我斟酌再三，先把內容有趣、書寫工整規範的兩篇日記發在了班級群裡，並附上“孩子的世界很精彩，這樣的記錄很有趣，老師感動家長的用心！”這樣的文字，圖文發出後，我關注著評論，瞬間，各種讚美刷屏......第二天，提交的作業中，日記增至二十篇，第三天已達到四十五篇，一天比一天多，我一篇篇批改，雖然日記的格式個別還需要提醒，錯別字也要圈畫訂正，但大部分孩子每天都堅持寫日記，我感到很欣慰，感覺孩子們記錄的生活很有趣。現在我在“釘釘”群裡設置了“我的日記我做主！”的打卡任務，並把每天的優秀日記分享到班級“釘釘”群裡，孩子們互相欣賞學習，給自己提出更高的要求。
3. 隨時家訪
剛一開始線上學習，有幾位家長總是不按時提交孩子的作業，釘釘上提醒了幾次沒有反應，於是我乾脆直接視頻家訪。從家訪中瞭解到，有的是家裡兩個孩子，給大的提交了，忘了小的；有的是家長忙，總是忘，還有的是孩子不聽話，寫作業太拖拉。針對不同的情況，又考慮到疫情期間，家長已是身心疲憊，我沒有提太多的要求，只是告訴家長孩子按時完成作業的重要性，並每天在提交作業前一個小時視頻家訪，兩天，三天，到第五天的時候，這幾位同學的作業提前提交了，並在作業上寫了感謝老師的關心和保證按時提交作業的話，並簽上了家長和孩子的姓名。有了這樣的例子，只要出現孩子作業不按時提交的，作業不認真的，我都隨時視頻家訪。家長出於感動，對孩子的學習都非常重視了。現在孩子們聽課都很認真，作業打回訂正的都能改正後迅速再提交。
一切為了孩子，我們的線上教學灑滿春光；雖然隔空，我們真切地聽到孩子成長中的歌唱......
風，輕輕吹拂，依稀有夏的味道。企盼和孩子們重逢，在教室，在操場......
來源：濮陽市第八中學
