我一直有探寻“受儿童喜欢”的秘密的瘾，所以很在意儿童对教师只言片语的评价。无意中，我又发现了受儿童喜欢的秘密——爱说课外知识。
A老师是青年教师，资历尚浅，没见过什么大阵仗。B老师早已经是叱咤风云，呼啸宇内的名师。两个摆在一起，谁受儿童欢迎，这原本是不需要思考就有答案的。但是事实让我意外不已。
A老师因变故调往他班，B老师临时受命执教A老师的班。这样一来，A班儿童最有发言权了。好事的我有意打听：你们喜欢谁的课？答案是：喜欢A老师的课。我大感惊讶。儿童有板有眼地说：A在上课时，时常说些课外的知识，这些知识与本节的执教内容有关联，但是书本上决计看不见。而B则是严格执行课程要求，执教内容严谨有序，条分缕析，相比之下B败北。儿童心中的优劣自有标准。
我觉得其中应该还有隐情，也许A班儿童有念旧情节，暂时不能适应B吧。我也不相信结果是这样的简单，就凭这天南地北的瞎侃？
偶然间，我班上的儿童也来评价A与B。因为他们同是年段数学兴趣班的执教老师，答案居然又是如此，理由也是如出一辙。童言无忌：我们就喜欢A这样的老师。到底A在数学思维上和你们说了什么呢？什么四度空间，什么外星探秘，什么宇宙黑洞……原来数学思维课就是百科大串烧啊。
但是我还是不能接受这样的结论，因为在我看来，B的职业操守更让我认同。
颠覆自己的必然是自己。
因各种原因，记得有一个学期我身兼五职，成为本班的科学教师，这周二下午，上了有生以来第一节科学课。课堂上讲的是关于细菌的内容，借着小时候兴趣生物的底子，我和孩子们分享了小时候的丰富经历，讲述了我对埃及木乃伊的制作与保存的知识储备，讲述了我曾经带领班级同学参观人体解剖实验室的故事。晚餐时，一个孩子给我电话说：何老师，你知道么？我从现在开始爱上科学课了。就因为你下午上的课，我发现科学这么好玩！
我的心又一次被震撼了，我承认我是个容易激动的人。
更意外的是，第二天一早，我到办公室的时候，桌面上已经躺着一瓶酸奶，是一个孩子自己制作后冷藏了一夜带来的。昨天的细菌课中，就有制作酸奶一例。她并没有感动我的意思，但我激动地一口气喝下去，胃里凉飕飕，心里暖洋洋。相比专业的科学老师，我的课最多只能算凑数：没有幻灯片，没有录像资料，没有实验器材，没有挂图，只有我的瞎侃。但我感觉到儿童喜欢这样的老师这样的课。
我在另一班执教综合实践课程。（容我申诉：一个教师被这样的安排，不是个人的悲哀，而是这个环境，这个制度的悲哀，我能做的就是靠个人的力量让这悲哀降到最低，但我所见的是，大多数儿童正承受着非专业课堂带来的痛苦，这不能不让我感到悲哀）课上讲的是“未成年人保护法”。法律知识我不是很通达，但是我有二十年的执教经历，遇到过无数鲜活的案例。所以课堂上我讲了许多亲身经历过的例子，孩子听得入了神。下课后，一个孩子过来问：为什么一周只有一节综合实践课？第二周，我入该班时，掌声响起，一个孩子送上一瓶矿泉水，我受到国宾般礼遇，我们在喜悦中开始讲述下一课……
我发现了受儿童喜欢的秘密——尽量拓展，让课堂变得丰富厚实。
于是，我的语文课就成了世界大观。比如今天我们教第四单元的《只有一个地球》，课上我们讲了许多宇宙奥秘和星际知识，也说了人类破坏环境的案例，儿童听得义愤填膺。当我讲到人类破坏环境带来的恶果，特别是造成地震频发时 ，不少孩子胆战心惊。我不是想吓唬他们，但是我觉得如果大家都为行为过失感到害怕了，过失也就没有白白成为过失。
下午的书法兴趣课，我拿起毛笔画起山水；爱国的主题班会课我们讲了钓鱼岛；思品课时我和大家聊的是民主选举……我成了受儿童喜爱的老师。
你也想成为受儿童喜爱的人吧，秘密已经分享。你要做的就是让自己不断变得丰富起来。原来，这秘密的背后就是教师的素养。
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