近年来，留守儿童自杀的案例时常见诸与报端，毕节四兄妹自杀、云南留守少年在除夕夜自杀…
这些孩子都不是冲动型自杀， 之前就有很多迹象或者有反复自杀的行为。
而在媒体公布的两份自杀遗言中，我们也都看到了类似于“为什么别人都有好的家庭？我没有！别人都有一个美好的童年，而我却只有在阴暗的阳光里度过...”这样悲愤的表达。
在中国目前超过 6102 万的留守儿童，他们无疑就是依恋关系丧失的群体受害者，他们的童年也因此被笼罩上了抑郁而哀伤的色彩。
留守儿童早期与双亲的分离，可能会造成诸多的心理问题，而后来成长环境的恶劣无异于雪上加霜。
大量留守儿童心理问题研究中也证实了，抑郁、孤独、焦虑、人际交往、自我等问题非常突出，具体表现为：
① 寄宿留守儿童“经常”或“有时”出现沉闷的情绪，其比例高达 59.8 %；
② 51.3 % 的留守儿童认为自己是一个失败者。40.2 % 的认为自己一无是处，寄宿留守儿童存在较低的自我认识和自尊；
③ 在人际交往中，对他人的信任感较低，容易感到孤独。26.7 % 的留守儿童存在超重孤独倾向；
留守儿童心理问题的成因分析
缺乏良好的亲情教育
相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。
这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。
监护人不能完全胜任对孩子的管教
“留守儿童”多数是由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的；而由亲朋好友做监护，或是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾，对于别人的孩子，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。
在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。
学校教育因素
学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的，学校的教育管理制度不够完善，也会影响到“留守儿童”身心健康的发展。
“留守儿童”属于特殊的社会群体，生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，加之性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。
社会因素
农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。
“留守儿童”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。
“给留守儿童一个幸福童年”，还孩子一片健康成长的蓝天~
留守儿童的出现其实并非家长之过，更多的，是一种无奈的选择。但我们可以再多一点点陪伴，用爱为孩子们拨开天空那片乌云，让更多的阳光温暖他们的童年。
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